出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：A familiarização com o computador e outras tecnologias na matemática é determinada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, porém a pesquisa de Gatti e Nunes (2009) alerta que os currículos dos cursos discutem a tecnologia, mas não preparam o professor para o seu uso. Essa incoerência entre o que a legislação determina e o que a pesquisa aponta nos leva a formular como objetivo: analisar como as tecnologias para o ens ino da matemática têm sido contempladas nas pesquisas que investigam os cursos de Licenciatura em Matemática. Como referencial teórico, elaboramos indicadores sobre a incorporação das tecnologias na formação inicial do professor. Na pesquisa do tipo estado da arte, foram identificados 33 resumos de teses e dissertações, disponibilizadas nos bancos de dados da Capes e defendidas no Brasil entre 1996 e 2010, sobre matemática, formação inicial e tecnologias. Por meio da análise de conteúdo, constatamos que as dificuldades de integração das tecnologias na formação do licenciado em Matemática são: trabalho com o conteúdo específico, conhecimento das ferramentas tecnológicas, falta de equipamentos e reprodução de conteúdo. As categorias que indicam contribuições s ão: afirmativa de subsídio para aprendizagem matemática, postura ativa e reflexiva, interatividade com o conteúdo e poucos apontamentos sobre a necessidade de reestruturação do currículo. A análise de sete documentos completos indica que, para o uso das te cnologias pelos futuros professores de matemática, existe a necessidade de reestruturação curricular, sendo necessário um olhar crítico e detalhado nesse currículo pouco indagado e investigado.
其他摘要：Familiarity with computer and other technologies in mathematics is determined by the National Curriculum Guide for Mathematics courses, yet Gatti and Nunes (2009) research warn that the curri cula of the courses discuss the technology, but do not prepare the teacher for its use. This discrepancy between what the law requires and what the research shows, lead us to have as an objective analyzing how technologies for teaching mathematics have bee n included in studies that investigate Mathematics Teaching courses. As theoretical framework indicators were elaborated on the incorporation of technology in initial teacher education. In the state of the art survey 33 abstracts of theses and dissertation s available in the databases Capes, defended in Brazil from 1996 to 2010, about math, technology and initial training were identified. Through content analysis it was found that the problems of integrating technology in the teaching degree in Mathematics i s; working with the specific content, knowledge of technological tools, lack of equipment and content replica. The categories that indicate contributions are: affirmative grant for math learning, active and thoughtful attitude, interactivity with content a nd observations about the need to restructure the curriculum. The analysis in seven complete documents indicates that there is a need for curricular restructuring to further the use of technology by future mathematics teachers as well as critical eye for t his little inquir ed and investigated curriculum.
关键词：Currículo. Licenciatura em Matemática. Tecnol ogias educacionais . Pesquisas do tipo estado da arte.
其他关键词：Curriculum. Mathematics teacher education programs. Educational technologies. State of the art research.
