出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：O presente artigo tem como objetivo analisar como os “pressupostos em ação” de um curso de Graduação em Pedagogia na modalidade a distância influenciaram nas mudanças de concepções e práticas pedagógicas dos alunos-professores, segundo os registros realizados por eles nos seus webfólios. O curso analisado foi ofertado pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e destinado à formação em serviço de professores da rede pública. A concepção do curso privilegiou a metodologia interacionista-problematizadora, buscando favorecer a aprendizagem em rede, utilizando-se de modo intensivo as tecnologias digitais, notadamente a internet. Os dados empíricos deste estudo, compostos por diferentes postagens dos blogs de uma amostra de alunos-professores, foram analisados com o apoio do software CHIC (Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive), enfocando as similaridades e implicações entre as categorias definidas para o estudo (compreensão da formação, concepções educacionais, práticas pedagógicas, mudanças na vida). Os resultados mostram que os pressupostos do projeto do curso foram traduzidos em ações de formação que alavancaram mudanças nas concepções pedagógicas dos alunos-professores, bem como mudanças na sua atuação profissional e na sua vida pessoal.
其他摘要：The goal of this article is to analyze how the “assumptions in action” of an e-learning undergraduate course in Pedagogy have influenced changes in conceptions and pedagogical practices of the students-teachers, according to reports held by them in their webfolios. The course in study was offered by the Federal University of Rio Grande do Sul and it was designed for in-service education of public schools teachers. The course conception was based in the methodology interactionist and problematizing, aiming to benefit the network learning, using in an intensive-way digital technologies, notedly the internet. The empirical data of this study, which consists of blog posts of a students-teachers sample was analyzed with the aid of the software CHIC (Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive), focusing on similarities and implications between the categories defined to this study (formation comprehension, educational conceptions, pedagogical practices and life changes). The results show that the assumptions of the course project were translated into formation actions which leveraged changes in pedagogical conceptions between students-teachers, as well as changes in their professional and personal life.
关键词：Educação a Distância; Formação de Professores; Tecnologias Digitais na Educação; Análise Implicativa.
其他关键词：Distance Learning; Teacher education; Digital Technologies in Education; Statistical Analysis Implicative.
