出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Apresentamos um estudo sobre identidade docente no campo das políticas curriculares, desenvolvido por meio da investigação de pr opostas para a formação de professores nos períodos dos governos Fernando Henrique Cardoso (FHC) e Lula da Silva (Lula). Operamos com os registros FHC e Lula como nomes de articulações políticas que antagonizam entre si. Por meio da interpretação dos resul tados da organização, pelo programa WordSmith, de documentos dirigidos às políticas curriculares para a formação docente desses dois períodos, construímos uma via de acesso aos discursos das políticas, visando a compreender os sentidos endereçados à identi dade docente. Esses modos de endereçamento são sempre tentativas de fixação de certos sentidos nas políticas. Destacamos a afirmação de um protagonismo docente. O professor é igualmente um agente, “a peça - chave” das mudanças políticas do currículo. O profe ssor é ainda considerado como quem ressignifica o conhecimento, dissemina e transforma o discurso político - pedagógico nas várias instâncias educacionais. Esse discurso ora se associa à culpabilização docente, ora é vinculado à supervalorização das capacida des profissionais para atuar na mudança educacional. Concluímos que, por maiores que sejam as aproximações discursivas entre os projetos curriculares engendrados - seja por meio da defesa das habilidades e competências na formação docente, seja pela defesa da aferição da qualidade da educação por meio das avaliações centralizadas - , são mobilizados sentidos diferenciais sobre a gestão e sobre a docência. Esses sentidos são uma expressão do antagonismo entre Lula e FHC.
其他摘要：This paper presents a study on teacher identity in the field of curriculum policies. This study was developed through the research of proposals for teacher training during the Brazilian governments of Fernando Henrique Cardoso (FHC) and Lula da Silva (Lula). We operated with the two records – FHC and Lula – as names o f political articulations that antagonizes each other. Through WordSmith Tools, the results of the organization of documents addressed to curriculum policies for teacher training were interpreted. They constituted in a way to investigate the policy discour ses. Our aim was to understand the meanings addressed to teacher identity. These addressing modes are always attempts of fixing certain senses in the policies. We emphasize that there is the statement of a teaching leading role. The teacher is also an agen t, "the key element" of the curriculum policy changes. The teacher is still considered as the one who remeans the knowledge, disseminates and transforms the political - pedagogical discourse in the educational institutions. Sometimes, this discourse is conne cted to a teacher blaming discourse; other times this discourse is connected the overvaluation of the professional skills to work in educational change. We conclude that, however there are discursive connections between the curriculum projects FHC and Lula - either through the defense of skills and competencies in teaching education, or through the defense of evaluating the quality of education by centralized tests - , there also are differential senses on management and teaching. These senses are an express ion of the antagonism between Lula and FHC.
关键词：Formação Docente; Pol ítica Curricular; Identificação; Hegemonia; Teoria do Discurso.
其他关键词：Teacher Training; Curriculum Policy; Identification; Hegemony; Theory of Discourse.
