出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Evidenciam-se atualmente, no cenário brasileiro, investimentos quanto à elaboração, implementação e acompanhamento de políticas públicas educacionais voltadas à formação de professores. Evidencia-se, igualmente, que a ênfase em boa parte das propostas e experiências atuais recai sobre processos de formação inicial e continuada de professores do ensino infantil, fundamental e médio, considerando diferentes contextos e modalidades de ensino. A docência no ensino superior é ainda território que apresenta iniciativas tímidas - comparativamente às demais -, embora mais recentemente também tenha passado a fazer parte do debate da área de forma mais sistemática. Não há programas de formação para professores do ensino superior e apenas uma parte do corpo docente envolvido com cursos de formação de professores tem algum tipo de preparação pedagógica. Esse artigo apresenta alguns aspectos relacionados a características e papéis de formadores de professores que deveriam ser considerados por políticas públicas educacionais: a) a importância de uma base de conhecimento sólida e flexível, imprescindível para que o formador desempenhe suas funções, oportunizando situações e experiências que levem o futuro professor a "aprender a ensinar" de diferentes formas para diferentes tipos de clientelas e contextos; b) a necessidade de construção de estratégias de desenvolvimento profissional que não sejam invasivas e que permitam a objetivação de crenças, valores, teorias pessoais; c) a importância de construção de comunidades de aprendizagem que envolvam professores das escolas e formadores da universidade de forma a propiciar processos de desenvolvimento profissional mais apropriados à profissão docente e d) a consideração da "atitude investigativa" como eixo da formação do formador: formação do formador conceptualizada (COCHRAN-SMITH, 2003) como um processo contínuo e sistemático de investigação, no qual os participantes questionam suas suposições e as dos seus pares e constroem conhecimento local e público apropriado para contextos em mudança.
其他摘要：Although the current Brazilian backdrop demonstrates that investments in the elaboration, implementation and assessment of educational public policies concerning teacher education have been made, it can be said that emphasis has been given to the initial and continuing teacher education processes of elementary, medium and high school teachers, considering different knowledge areas. Higher education is still an area in which initiative is weaker. There are no initial teacher education programs concerning the higher education teacher. Only a small part of the faculty that is involved with teacher education courses or programs has some kind of pedagogical preparation. Most of the higher education teachers never had any kind of pedagogical preparation (either pre-service or in-service). This paper presents some aspects related to characteristics and roles of the teacher educator that must be faced by educational public policies related to varied processes of professional education in the universities, such as: a) the importance of a solid and flexible knowledge base for teaching able to encompass knowledge related to specific content areas; knowledge of formative school contexts; pedagogical knowledge; knowledge of learning to teach processes; knowledge of educational public policies and of their underlying theories; and content pedagogical knowledge; b) the need to construct and to promote strategies for professional development which are not invasive and highlight the beliefs, values and personal theories of the university teachers; c) the importance of construction of communities of learning involving the faculty and the students, and d) the consideration of the "inquiry as stance" (Cochran-Smith, 2004) as the axis of the professional development of the teacher educators.
关键词：Formação de professores; Formadores de professores; Base de conhecimento para o ensino; Comunidades de aprendizagem; Atitude investigativa.
其他关键词：Teacher Education; Teacher Educators; Knowledge Base for Teaching; Learning Communities; Inquiry as Stance
