摘要：Desde os anos de 1980, a profi ssionalização domina o discurso reformista internacional sobre a educação. Este texto analisa os resultados domovimento de profi ssionalização nos últimos trinta anos. É realmente possí-vel observar uma consolidação do movimento profi ssional no início do século XXI? Vamos mostrar que, vista de uma perspectiva internacional, a evolução do ensino nada tem de linear, que ela é feita de continuidades, de desvios, de retrocessos. Além disso, o ensino tem uma evolução desigual de acordo com os países, ou até mesmo de acordo com as regiões num mesmo país: ele não evolui no mesmo ritmo por toda parte e formas antigas convivem com formas contemporâneas, o que gera diversas tensões. Finalmente, observa-se,num grande número de países, obstáculos à profi ssionalização: escolas públicas em difi culdade, concorrência, mercantilização da educação, entre outros. Como, então, conceber uma verdadeira profi ssionalização?
其他摘要：Since the 1980s, professionalization has dominated internationalreformist ideology regarding teaching. This text questions the result of the professionalization movement over the past thirty years. Is the professional movement truly stronger as we are entering the 21show that, from an international perspective, the evolution of teaching is far from linear; it consists of recurring pat erns, detours, and setbacks. Furthermore, teaching has evolved diff erently in diff erent countries, even varying among the regions within a single country. Teaching does not evolve with the same rhythm everywhere and traditional and contemporary forms exist side by side, which gives rise to a variety of tensions. Finally, in a large number of countries we observe obstacles to professionalization: school populations facing diffi culties, competition, commercialization of education, etc. How, then, can we conceive of at aining real professionalization for teachers? century? We are going to st
