摘要：O artigo problematiza os modos de enfrentamento das questões sobre o pensamento em educação, a partir da experiência brasileira do Exa- me Nacional de Ensino Médio (Enem). Considerando a relevância política desse exame, sobretudo em relação às atuais condições de acesso ao ensino superior, tal prática efetiva-se simultaneamente como avaliativa e curri- cular. A partir de uma perspectiva teórica que a fi rma as implicações entre linguagem e poder, a análise fundamenta-se no pensamento de Friedrich Nie tz sche e Michel Foucault, particularmente quanto à questão da produção de conhecimento e seus atuais efeitos frente à con fi guração do pensamento na sociedade. Apontamos que as discussões dos autores contribuem para o atual debate sobre a qualidade da educação básica e superior, pois incitam a problematização dos aspectos de recognição e performance presentes nessa prática educacional.
其他摘要：The article discusses the ways of confronting issues about think- ing in education, based on the Brazilian experience of the National Examina- tion of Secondary Education (Enem). Considering the political importance of this examination, especially in relation to the current conditions of access to higher education, this practice is e ff ective as both evaluative and curricular. From a theoretical perspective that asserts the implications between language and power, the analysis is based on the thought of Friedrich Nie tz sche and Michel Foucault, particularly in relation to the question of knowledge pro- duction and its e ff ects against the current con fi guration of thought in society. We point out that discussions of these authors contribute to the current de- bate about the quality of basic and higher education, because it enables ques- tioning aspects of recognition and performance in this educational practice.
