摘要：Intencionamos, por meio deste estudo, refletir sobre a prática pedagógica de um professor de língua inglesa bem como observar os possíveis sinais de apropriação do inglês por parte de seus alunos brasileiros. Para tanto, nos apoiamos nos estudos de Kramsch (2001) sobre a relação entre língua e cultura e sua apropriação, nas discussões de Kramsch e Sullivan (1996), Pennycook (1997) e Canagarajah (1999) acerca de uma pedagogia crítica para o ensino de línguas, bem como no princípio dialógico de Bakhtin (1997, 2004). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos resultados apontam para uma prática docente sensivelmente crítica, sustentada por práticas discursivas dialógicas que contribuem consideravelmente com o processo de apropriação do inglês como segunda-língua cultura por parte de alguns aprendizes
