期刊名称：Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication
电子版ISSN：1286-4986
出版年度：2008
期号：Vol. 11, n° 2
DOI：10.4000/alsic.385
语种：French
出版社：Adalsic
摘要：La mise en place de cours qui alternent le face-à-face et la distance sont loin d'être monnaie courante. Si l'on en croit (Charlier et al., 2004), les premiers dispositifs de ce type seraient apparus en France aux alentours de 1997, alors qu'ils étaient pressentis comme une réponse possible au tout à distance. Les potentialités de ces dispositifs en termes d'innovation pédagogique commencent cependant à être mises en avant, notamment dans un ouvrage récent paru aux Etats-Unis (Graham, 2006). Deux questions se posent alors : quels avantages présente chacune des modalités de formation et comment faire en sorte qu'elles soient complémentaires. C'est à ces questions que j'essaie de répondre dans cet article à partir d'une expérience d'hybridation d'un cours de première année de master de sciences du langage intitulé : "technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement / apprentissage du FLE".
其他摘要：Classes combining face to face and distance teaching are far from being widespread. According to (Charlier et al., 2004), the first environments of this kind have appeared in France around 1997, as they were perceived as a possible alternative to distance teaching exclusively. In terms of pedagogic innovation however, the potentialities of these environments begin to be emphasised, in particular in a recent book published in the United States (Graham, 2006). Two issues must then be considered: what are the respective advantages of these two training modes and how can we make them complementary. In this article, I will try to answer these questions, through the analysis of an experimental hybrid module being offered on the first year of the Masters: "Information technology and communication for teaching/learning of French as a foreign language".
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