摘要：L'article présente les résultats d'une recherche sur l'Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologies et l'apprentissage du fran.ais écrit avec une technologie de synthèse vocale, en dictée en CE1. Nous examinons, avec des concepts de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique, comment la synthèse permet aux élèves de revenir sur leur dictée pour en améliorer l'orthographe et la morpho- syntaxe. Les élèves utilisent la synthèse pour gérer leur rythme de travail, leurs stratégies d'écoute et de relecture, mais le système suscite de fortes attentes en termes de corrections, ce qui perturbe la compréhension de certaines erreurs
其他摘要：We present the results of a research project on CALL and the learning of French writing with a speech synthesis tool, during dictation exercises in grade 2. We examine, thanks to the Joint Action Theory in Didactics, how the speech synthesis helps the students edit their writings in order to improve their spelling and morpho-syntax. The students actually use the synthesis to manage their working time and their listening strategies, but they also expect too much help in the editing process from the tool, which affects how they understand their errors
关键词：synthèse vocale; dictée; Théorie de l'Action Conjointe en ; Didactique; ALMT
其他关键词：speech synthesis; dictation; Computer Assisted Language ; Learning; Joint Action Theory in Didactics ; ; var currentpos;timer; function initialize() { timer=setInterval("scrollwindow()";10);} function sc(){clearInterval(timer); }function scrollwindow() { currentpos=document.body.scrollTop; window.scroll(0;++currentpos); if (currentpos != document.body.scrollTop) sc();} document.onmousedown=scdocument.ondblclick=initialize Carole LE HENAFF; Brigitte GRUSON ; ; ; ; 2 ; Introduction ; La pratique scolaire de la dictée est un exercice ritualisé dès le début ; des apprentissages du cycle 2 (CP-CE1; voire parfois en Grande Section ; sous d'autres formes). Elle est souvent per.ue comme une activité ; emblématique de l'apprentissage de l'orthographe et est; depuis quelques ; années; l'objet de nombreuses réflexions quant à sa place dans les ; enseignements et quant aux manières; traditionnelles ou plus ; contemporaines; de la pratiquer. Ainsi; l'objectif de cet article est ; d'examiner les effets didactiques de l'utilisation d'une technologie de ; synthèse vocale lors d'exercices de dictées; effectuées en autonomie par ; des élèves de CE1; dans le cadre de l'apprentissage du fran.ais écrit. Les ; données que nous étudions ont été recueillies lors d'un projet financé par ; l'Agence Nationale de la Recherche entre 2012 et 2014. Ce projet; intitulé ; PhoReVox; regroupe des équipes issues de trois laboratoires de recherche ; et deux sociétés privées au sein d'un consortium ; 1 ; . L'objectif de cette ; recherche est de proposer un outil d'aide à l'apprentissage du fran.ais écrit ; par l'usage de technologies vocales; le postulat étant qu'un feedback oral ; peut conduire à une plus grande ma.trise de cet écrit (Beucher; Charles et ; Le Hénaff; 2015). Cette recherche visait la production d'un prototype de ; plate-forme d'apprentissage du fran.ais écrit; avec une voix de synthèse ; relisant des productions d'élèves dans lesquelles le nombre d'erreurs est ; élevé car élaborées par de jeunes apprenants. De plus; l'innovation ; majeure de l'outil réside dans sa capacité à oraliser des groupements de ; consonnes ou de syllabes qui n'existent pas; et pas uniquement à signaler ; que ces mots sont erronés. ; Nous faisons donc état dans notre article d'une partie des résultats ; auxquels notre recherche a abouti. à cet effet; nous présentons l'analyse ; de situations de dictées produites par des élèves de CE1 sur la plate-forme. ; Nous analysons plus particulièrement comment les élèves font usage de la ; synthèse vocale produite à partir de leurs écrits afin d'en améliorer la ; qualité orthographique et morpho-syntaxique. ; 1. Présentation de l'environnement numérique ; La plate-forme dont il est question est hébergée par un site en ligne; ; mais elle n'est actuellement pas accessible au public. Elle propose ; plusieurs sortes d'exercices con.us par les différentes équipes : des ; exercices de discrimination phonologique; des exercices de segmentation ; de phrases en mots; et des exercices de dictée pour des CP et des CE1. Les
