期刊名称：Encuentro : Revista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas
电子版ISSN：1989-0796
出版年度：2013
期号：22
出版社：Universidad de Alcalá
摘要：Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico dentro del campo de la enseñanza de lenguas para analizar la importancia de valorar distintas respuestas a los libros álbum en inglés en un contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), y así demostrar cómo esas respuestas respaldan el desarrollo de la lengua inglesa. Haciendo referencia a uno de los libros álbum utilizados en el estudio, Good Night Gorilla! (Rathmann, 1996), título elegido por su narrativa repetitiva y por sus gráficos complejos y dinámicos, el artículo describe cómo los niños respondieron de acuerdo con una teoría de comprensión literaria. El análisis resalta cómo, durante repetidas lecturas en voz alta, los niños utilizaron su lengua L1 e inglés para responder al libro álbum, participando en estrategias de comprensión que apoyaron significados personales y múltiples interpretaciones. El análisis concluye con recomendaciones para el aula en la que se utilicen los libros álbum en contextos de poca exposición al inglés.
其他摘要：This paper uses findings from an empirical study in the field of language didactics to discuss the importance of valuing different responses to picturebooks in an EFL context, demonstrating how these responses can support language development in English. Making reference to just one of the picturebooks used in the study, Good Night Gorilla! (Rathmann, 1996), a title chosen for its repetitive verbal text but complex picture-word dynamic, this paper describes how children responded according to a grounded theory of literary understanding. Discussion highlights how, during repeated read alouds, children used both their L1 and English to respond to the picturebook, engaging in meaning-making strategies which supported personal significances and multiple interpretations. The discussion closes with recommendations for classrooms where picturebooks are used in EFL contexts of low exposure.
