摘要：La popularización de dispositivos digitales educativos, ha favorecido el desarrollo de muchas acciones formativas orientadas hacia la incorporación en el ámbito escolar de nuevas prácticas educativas, que favorezcan el desarrollo del pensamiento computacional. Después de haber impartido más de 30 talleres a diferentes niveles de profesorado y alumnado de Magisterio con la herramienta de programación Scratch, se ha observado que estas acciones están teniendo poca incidencia en las aulas de los centros escolares. En el siguiente trabajo se analizan cuáles son los motivos para proponer un nuevo modelo que tras una primera experiencia ha arrojado resultados prometedores.
其他摘要：The popularization of educational digital devices has favored the development of many formative actions faced towards the incorporation of new educational practices in schools. The main aim of these practices is the development of computational thinking. Having delivered more than 30 workshops on different levels of teachers and students of Education with Scratch programming tool, it is found that these actions are having little incidence in classrooms of schools. In this paper we analyze the reasons for this lack of transfer of knowledge and we propose a new model that after an initial experience has shown promising results.
关键词：Formación de profesorado; Scratch; Mentoring; Pensamiento computacional.
