期刊名称：DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada
印刷版ISSN：0102-4450
电子版ISSN：1678-460x
出版年度：2016
卷号：32
期号：1
页码：23-44
DOI：10.1590/0102-445009214771938608
出版社：DELTA
摘要：RESUMO Este artigo pretende mostrar, a partir da análise de três dimensões do trabalho docente - o prescrito, o real/concretizado e o representado - a emergência da profissionalidade docente de uma aluna-professora durante a realização do primeiro estágio supervisionado. O construto teórico base do estudo é o interacionismo sociodiscursivo, no tocante à perspectiva do ensino como trabalho, e também estudos de base sociolinguística interacional para análise dos dados de forma multimodal. O corpus é constituído pelas filmagens de aulas da participante; pelas prescrições recebidas do supervisor de estágio, pelos planejamentos de aulas do estágio e pela transcrição de entrevistas com a participante, todos gerados antes e depois da realização do estágio curricular do curso de licenciatura. Os resultados, analisados de forma multimodal (englobando análise discursiva, de elementos de interação face a face e não-verbais), revelam o posicionamento da estagiária como atora de sua própria prática, mas também deixam transparecer algumas de suas dificuldades.
其他摘要：ABSTRACT This article aims at presenting the emergence of teaching professionality of a student teacher during her first teaching practice, considering the analysis of 3 teaching work dimensions - prescription, real/concrete and representation. The theoretical basis of this study is the sociodiscursive interactionism, concerning a "teaching as work" perspective, and also interactional sociolinguistics studies in order to build up a multimodal data analysis. Data corpus consist on the video recording of the participant's classes; on the prescriptions she received from the teaching practice supervisor, on the class planning of the practice and on the transcription of interviews with the participant, and all data were generated before and after her teaching practice. Results, analyzed in a multimodal perspective (taking into account discourse, interactional and non-verbal elements) point out to the position of the training teacher as an active participant of her own teaching practice, but they also remark some of her difficulties.
