摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان مقدمه. آموزش شغلی یکی از تجارت تنش زا محسوب می شود .سطح بالای تنش می تواند سلامت روانی و فیزیولوژیکی را تهدید نماید.گرچه میزان کم تنش در خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است ولی افزایش میزان تنیدگی در آموزش پزشکی می تواند در یادگیری دانشجویان ،ارتباط ومراقبت از بیماران مخرب باشد. هدف از این بررسی تعیین میزان درک استرس و منابع استرس در دانشجویان رشته های مختلف تحصیلی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان است. روشها. نمونه پژوهش را تعداد 260 نفر از دانشجویان رشته پزشکی،دندانپزشکی، پرستاری وپیراپزشکی شاغل به تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان تشکیل میدادند . جمع آوری اطلاعات بوسیله پرسشنامه صورت گرفت . تجزیه و تحلیل نتایج پس از ورود اطلاعات در برنامه آماری SPSS با استفاده از روشهای آماری فراوانی و آنالیز واریانس اسکوئر انجام شد. یافته ها. نتایج نشان داد که دانشجویان در معرض منابع متفاوت تنیدگی قرار دارند . میانگین نمره استرس دانشجویان از مجموع قابل کسب 144 ، نمره 05/29 – 08/99بود. سطح نمرات استرس در گروهها از 94/77 تا 92/113 پراکنده بودو بیشترین میزان استرس به ترتیب مربوط به مسائل آموزشی محیطی اقتصادی و شخصی بود. بیشترین استرس درک شده توسط دانشجویان مربوط به مقدار و کیفیت و دشواری مطالب درس با توجه به محدودیت زمانی بود. دانشجویان دندانپزشکی دارای کمترین میزان نمرات تنیدگی و دانشجویان بیهوشی دارای بالاترین نمرات تنیدگی بودند.ارتباط تجربه موقعیتهای استرس زا در همه دانشجویان بر حسب وضعیت تاهل و ترم تحصیلی و رشته و تجربه انجام کار آموزی معنی دار بود. نتیجه. منابع استرس بایستی به دقت مورد ارزیابی قرار گیرند.استرسهای مربوط به آموزش باید وسیله دانشجویان و دانشکده ها مورد ارزیابی قرار گیرند با این بینش که با تغییر و تحول در دروس موجبات کاهش استرس را فراهم آورند، استرس های مربوط به نیاز شغلی باید مورد بررسی قرار گیرند ، هویت شغلی ایجاد و فارغ التحصیلان طوری تربیت شوند که به کار و آینده خود ایمان و اعتقاد داشته باشند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان, رفسنجان.
其他摘要：Introduction. The professional education can be a very stressful experience. The high level of stress often leads to disruptions in physiological and psychological health. Although a moderate degree of stress can promote students’ creativity and achievement, the intense pressures and relentless demands of medical education may destroy personal relationship and ultimately, affect patient care. The purpose of this study was to investigate the perception of level and sources of stress in students of Rafsanjan Medical Sciences University in various years of their educational program. Methods. The sample consisted of 260 students of medical, dental, nursing and paramedical faculties in Rafsanjan –IRAN. Data were collected using a stress inventory questionnaire. Then the data were analyzed using frequency distributions, analysis of variance and chi-square. Results. The results showed that the students perceived stress from several sources. For the study population the mean score on the stress scale was 99.08+-29.05 out of a possible score of 144. Results also indicates that the mean scores for each groups of students ranged from 77.94 to 113.92. Level of effects of stressful life events, as perceived by students according to frequency, the highest amount of stress was attributed to stress items: academic, environment, financial and personal factors. The items perceived as high stress were dissatisfaction with quantity and difficulty and overwhelming burden of information. Dental students had lowest score and anaesthesiology students had highest scores. The scores for stress life events for all students showed a significant difference based on sex, marital status, term, course and clinical clerkship experience. Conclusion. The sources of stress need to be examined carefully. Academic-related stressors need to be addressed by faculty and students from the perspective that there may be ways of reducing this stress through reorganization of courses within programs. Stressors related to the profession need to be addressed and professional identity fostered so that we are able to produce strong graduates who truly believe in their profession.
