摘要：مقدمه. ارزیابی نیازهای یادگیری از مراحل اساسی در آموزش است که منتهی به ایجاد تغییر در برنامه آموزش پزشکی (طبابت) میشود این ارزیابی را میتوان به دلایل متعددی انجام داد بنابر این مقصود از آن باید تعریف شود شیوه بکار گرفته شده و استفاده های صورت گرفته از یافته ها را باید تشریح کرد .یکی از روشهای شناخته شده در نیازسنجی تحلیل تفاوت یا فاصله وضعیت موجود از وضعیت مطلوب می باشد . با این ایده این تفکر که تعیین نیازهای یادگیری فرد توسط خودش جزء ضروری در یادگیری خود محور میباشد بر آن شدیم تا اهداف کلی آموزش پزشکی در مقطع علوم پایه و مقدمات بالینی را از طریق تعیین وضعیت موجود مطلوب از نظر دانشجویان اینترن برسی نمائیم. روشها. جامعه مورد پژوهش با انتخاب 120 نفر کارورز که ماه آخر کارورزی را سپری میکردند انتخاب گردید برای تعیین فاصله میان وضعیت مطلوب موجود برای هر کدام از دورههای آموزش علوم پایه و مقدمات بالینی اهداف کلی جداگانه بر اساس برنامه بازنگری آموزش پزشکی تدوین گردیده بود پرسشنامه ای تهیه گردید . روایی وپایایی پرسشنامه نیز با نظرخواهی ازصاحبنظران وانجام test-retest مشخص گردید . و از شرکت کنندگان در طرح خواسته شد تا برای هر مورد سؤال (هدف) بر اساس مقیاس رتبه ای لیکرت گزینه مناسب را (کاملاموافق ,موافق ,بینظر, مخالف کاملامخالف ) انتخاب نمایند. به همراه هر پرسشنامه نامه ای برای توجیه طرح و در خواست همکاری ارسال شد . پرسشنامه ها بوسیله پرسشگر در محیط های آموزشی توزیع و جمع آوری گردید. یافته ها. تعداد پرسشنامه در ارتباط با وضعیت موجود 80 پرسشنامه در ارتباط با وضعیت مطلوب نیز 80 پرسشنامه مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت میانگین سنی پاسخ دهندگان 2/26 سال بود و 65 در آنها مرد و 35 درصد از آنها را زنان تشکیل می دادند نتایج نشان میدهند که تفاوت معنی دار آماری بین وضعیت موجود و شرایط مطلوب وجود دارد . که میزان این اختلاف و اولویت اهداف از نظر اینترنها در اصل مقاله امده است . نتیجه. نتایج نشانگر این است که در وضعیت موجود میزان تحقیق اهداف کلی آموزش پزشکی فاصله زیادی با وضعیت ایده ال ( مطلوب) دارد . و سوالیکه مطرح میشود این است که به چه قیمتی وضعیت موجود حفظ میشود وتغعیر در جهت ایجاد وضعیت مطلوب چقدر هزینه دارد . نتایج این بحث که بصورت دلفی تکنیک مطرح شده است در مقاله اصلی امده است .این مسئله میتواند هشدار ی جدی برای دست اندرکارن آمو زش پزشکی به حساب آید همچنین این مطالعه باید با مطالعات تکمیلی جهت یافتن علل ایجاد فاصله دنبال شود. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی شیراز, شیراز
其他摘要：Introduction. The assessment of learning needs is one of the basic stages in education which leads to a change in medical education curriculum. Such assessment can be conducted based on different reasons. Therefore it should be defined, and the methods of application of the findings must be analyzed. One of the known methods of need assessment is the analysis of the differences between the present and desired situation. Considering the fact that identifying one’s own learning needs is an essential part of self directed learning. This study is an attempt to survey the general objectives of medical education in basic sciences, physiopathology by the use of current and desired situation in the view of interns. Methods. This was a descriptive study and the subjects under the study were interns in Shiraz Medical School in September 2001. A questionnaire about general objectives of medical education based on revision of medical education was designed to measure the participants’ opinion regarding objectives of medical education. Validity of the contents was determined by using expert’s opinions and reliability by test-retest. About 120 questionnaires were distributed to interns. All data were analyzed with SPSS package, using the chi-square test. Results. The findings of this study revealed that according to the interns’ opinion there was a significant difference between the current situation and the desired or necessary situation of medical education Conclusion. The results of this study reveal that there is a great gap between the present general objectives of medical education and the ideal condition. This can be considered as a warning to medical education officials, that what are the costs if no solution is applied and what are the costs of conducting programs to change the situation? Further studies are recommended on the causes of this gap.
