摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی تبریز مقدمه. تا کنون روند آموزشی ثابت و قابل دفاعی در مورد آموزش مهارتهای عملی در دانشگاه علوم پزشکی تبریز در مورد دانشجویان پزشکی وجود نداشت. آموزش بدین ترتیب بودکه دانشجویان بعد از انتخاب واحد و گذراندن واحدهای درسی بصورت تئوری بدون کسب تعلیمات به بخش معرفی می شدند. در بخش، انجام عملی برخی مهارتها (خونگیری، تزریقات داخل وریدی، احیاء قلبی و ریوی، لوله گذاری داخل تراشه .... ) به آنها واگذار می گردید و دانشجویان با همان یافته ها با بیماران کار کرده، از دانشگاه فارغ التحصیل می شدند. هدف از مطالعه حاضرمعرفی روش آموزش قبل از تماس با بیمار در بخشی بنام بخش مهارتهای بالینی جهت ارتقاء کارآیی و توانایی دانشجویان بود. روشها. مطالعه حاضر با روش FOCUS PDCA در مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در بخش مهارتهای بالینی انجام گردید. 25 نفر دانشجوی پزشکی (اکسترنی 2) بطور تصادفی انتخاب شدند. بابارش افکار، با حضور اساتید و دانشجویان پزشکی، نمودار فرآیند جاری، نمودار همگرایی، علت و معلول رسم شد . با انجام درجه اولویت بندی، بنظر رسید که دانشجویان باید قبل از حضور در بیمارستان و تماس با بیمار برخی مهارتهای عملی را فرا گیرند. بدین منظور سنجش عملکرد جاری فرآیند در مورد سه مهارت (تزریقات داخل وریدی، احیاء قلبی ریوی پایه و لوله گذاری تراشه ) با استفاده از تنظیم فرمهای جداگانه برای هر یک از مهارتها آغاز گردید. پرسشنامه ها، قبل و پس از آموزش بصورت خودسنجی یا Self assessment توسط دانشجویان پرشدند (بسیار زیاد = 4، زیاد = 3، متوسط =2، کم =1، خیلی کم =0). در این مطالعه از اندازه گیری میانه ، میانگین و انحراف معیار برای سنجش میزان ارتقاء استفاده شد. یافته ها. یافته های مطالعه حاضر نشان داد که در مورد مهارت بالینی احیاء قلبی ریوی امتیاز کسب شده با میانه 6/1 به 85/3 و با میانگین 85/0±55/1 به 50/0±57/3 ارتقاء یافت. این مقادیر در مورد لوله گذاری داخل تراشه از 40/1به 15/3واز 77/0±42/1 به61/0± 24/3 رسید. میانه در مورد تزریقات وریدی نیز قابل توجه بود، که از 6/1 به 50/3 ارتقاء یافت و میانگین این مهارت از63/0± 65/1 به51/0± 39/3 تغییر نمود. نتیجه. امید است با توجه به نتایج مطالعه حاضر و با توسعه بخشهای مهارتهای بالینی و پشتکاری مسئولین این واحدها روز به روز بر افتخار فراگیری کارهای عملی پیش از تماس با بیمار افزوده تر شده و دانشجویان با مشاهده فواید این گونه آموزشها شخصا در کاهش تنش روحی روانی، کاهش آسیب فیزیکی به بیمار، افزایش اعتماد به نفس و کاهش خطرات کارهای عملی مؤثر واقع شوند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی تبریز, تبریز.
其他摘要：Introduction. Education in Tabriz medical science university for medical students did not have a fixed and defendable route. Students learned most of the lessons theoretically which needed to be practiced and they were graduated from the university without having enough and correct information about them. It is noticeable that almost all of the practical procedures such as, intravenous injection, CPR, and endotracheal intubation were done by them. The aim of this study was to present a method of education which included practicing practical procedures correctly before doing them on the patients in a center called clinical skill lab. Methods. This study was performed on the basis of FOCUS PDCA in educational center of Tabriz medical science university . It consisted of 25 medical students who were selected randomly. With brain storming, attending of professors and medical students, flowcharting, affinity, inter relationship diagram, and with priority grading, it became clear that students should learn some of the practical procedures in an equipped center called clinical skill lab before doing them on the patients. So, evaluation of current learned procedures of three skills (Intravenous injection, CPR, endotracheal intubation) was performed using separate forms. The questionnaires were completed based on self assessment by the students before and after procedures’ teaching. In this study median, mean and standard deviation used to asses degree of improvement. Results. Results revealed that the median of CPR lesson reached from 1.6 to 3.85 and its mean changed from 1.550.85 to 3.570.50. It was 1.40 to 3.15 and 1.420.77 to 3.240.61 respectively, about endotracheal intubation . There was also significant change about intravenous injection lesson in which median improved from 1.6 to 3.50 and mean changed from 1.650.63 to 3.390.51. Conclusion. With the improvement of clinical skill centers and vigilance of the managers we hope that gradually, learning practical procedures is improved before students face patients. This kind of education certainly decreases students’ emotional stress, lessens physical trauma and improves self confidence of learners.
