摘要：مؤسسه. وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی مقدمه. از پنج سال پیش تأسیس مراکز آموزش مهارتهای بالینی(clinical skills lab) در برخی دانشگاه‌های کشور شروع شده است. مدیران مراکز آموزش مهارتهای بالینی دانشگاه‌ها در کارگاه آموزشی مدیران این مراکز در دی‌ماه 1380 مطرح کردند که وجود استانداردهایی برای این مراکز باعث خواهد شد تا مدیران بتوانند با تکیه بر آن‌ها حداقل‌های ضروری مرکز را تضمین کنند. همچنین وجود این استانداردها پایه‌ای برای ارزیابی‌های درونی و بیرونی مراکز خواهد بود. روشها. در تدوین این استانداردها، از قالب «استانداردهای بین‌المللی پایه دانشکده‌های پزشکی» که توسط فدراسیون جهانی آموزش پزشکی(WFME) تهیه شده است استفاده شد. سپس حیطه‌های اصلی استانداردها در شش عنوان برنامهریزی، مدیریت, دانشجویان, برنامه آموزشی، ارزشیابی برنامه و منابع آموزشی تعیین و زیرحیطه‌های آنان نیز مشخص شدند. سپس پیش‌نویس استانداردهای مربوط به هر حیطه با استفاده از منابع آموزشی و مدیریتی موجود و تجربیات کارشناسان معاونت آموزشی و امور دانشگاهی تدوین شد. پیش‌نویس اولیه در سه مرحله اصلاح و ویرایش شد. پیش‌نویس اصلاح‌شده برای نظرسنجی به دوازده دانشگاه علوم پزشکی که طبق ارزیابی‌های معاونت آموزشی و امور دانشگاهی جزو دانشگاه‌های صاحب تجربه در تأسیس مرکز آموزش مهارتهای بالینی بودند ارسال شد و با اعمال نظرات دانشگاه‌ها استانداردها نهایی شد. این استانداردها در دو سطح «استاندارد ضروری» و «استاندارد کیفیت» تقسیم شده‌اند. «استانداردهای ضروری» استانداردهایی هستند که رعایت آن‌ها در هر مرحله از راهاندازی و توسعه ضروری است. «استانداردهای کیفیت» استانداردهایی هستند که اجرای آن‌ها را می‌توان به مراحل بعدی توسعه موکول کرد. یافته‌ها. نتیجه طرح فوق 30 استاندارد ضروری و 21 استاندارد کیفیت برای مراکز آموزش مهارتهای بالینی است که در 6 حیطه و 27 زیرحیطه تنظیم شده‌اند. نتیجه. با استفاده از استانداردهای مورد توافق می‌توان:برنامهریزی دقیق‌تری برای تأسیس و راهاندازی این مراکز انجام شود. ارزیابی درونی مراکز را انجام داد. ارزیابان وزارت متبوع می‌توانند ابزار منطقی, تعریف‌شده و یکسانی برای پایش مستمر این مراکز به کار برند. آدرس. دبیرخانه شورای عالی برنامهریزی علوم پزشکی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی, خیبان وصال, بلوار کشاورز, تهران.
其他摘要：Introduction. Setting up “Clinical Skills Labs” has been started in some Iranian medical universities since five years ago. In an educational workshop for Clinical Skills Labs managers in January 2001, many managers stated that if there were standards for these centers it would help them define the necessities of the center. These standards would also make the basis for internal and external evaluation of these centers. Methods. In designing these standards the frame of the “international basic standards of medical schools” which was developed by World Federation for Medical Education has been used. The main areas of these standards were divided into six topics: Planning, Management, Students, Educational program, Evaluation of the program and Educational resources. The subtopics of each of these were determined too. Then the first edition of the standards was prepared by using the available educational and administrative resources and also the experiences of the experts of the “Deputy Ministry of education and university affairs”. The first edition was revised in three steps. The revised edition was sent to 12 medical universities to gather their opinion. These were chosen according to the evaluations of the Deputy Ministry of education and university affairs of Ministry of health and medical education. The edition was finalized by these universities’ opinions. The standards were divided into two levels: the essential and quality standards. The essential standards are the ones that should be necessarily observed in each step of establishment and development .The quality standards may be met during later developments of the center. Results. The results of this project were 30 essential standards and 21 quality standards for clinical skills centers, which were divided in 6 topics and 27 subtopics. Conclusion. Approved standards may be used in: developing precise plans for establishment and development of CSCs.internal evaluation of the CSCs external evaluation and accreditation
