摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی ایران مقدمه. بهبود کیفیت آموزش پزشکی از مسائل اصلی نظام آموزش پزشکی کشور می‌باشد. ساز و کارهای گوناگون جهت ارتقاء کیفیت آموزش مطرح بوده که از جمله آنها به ابزار ارزشیابی می‌باشد. در نظام آموزش عالی ارزشیابی آموزشی در سطح درون دادها ( از جمله انتخاب دانشجو، هیئت علمی، برنامه درسی و ...)، در سطح فرایند در سطح برون داد نظام آموزش بر روند فعالیتهای این نظام نظارت نموده و در جهت مطلوب هدایت می‌نماید. هدف کلی از اجرای این طرح، شناخت مدلل مشکلات موجود در گروههای بالینی و ارائه پیشنهادات لازم در سطوح مختلف اجرائی در جهت. رفع نواقص و نیز پیگیری موارد پیشنهادی بوده است اهداف ویژه شامل ارزیابی وضعیت مدیر گروه از دیدگاه هیئت علمی، ارزیابی وضعیت فعالیت آموزشی و پژوهشی هیئت علمی از دیدگاه خود، ارزیابی وضعیت فعالیت آموزشی و پژوهشی هیئت علمی از دیدگاه فراگیران، ارزیابی وضعیت اورژانس، درمانگاه،بخش اتاقهای عمل گروههای بالینی مربوطه ارزیابی وضعیت فضا و تجهیزات کمک آموزشی گروههای بالینی، ارزیابی وضعیت پرسنل پشتیبانی و نیروی انسانی تخصصهای گروهسهای بالینی، ارزیابی وضعیت کیفیت خدمات نیروی انسانی تخصصهای گروههای بالینی، ارزیابی وضعیت آموزشی گروههای بالینی از دیدگاه فراگیران بر حسب مراکز آموزشی درمانی می‌باشد. روشها. مطالعه از نوع مقطعی می‌باشد. جامعه مورد مطالعه کلیه فراگیران مقاطع بالینی و فراهدهندگان گروه پزشکی ( کارآموز، کارورز، دستیار و اعضاء هیئت علمی بالینی ) بوده و نمونه‌گیری به صورت غیراحتمالی و بطریق سرشماری انجام شده است. شرکت کنندگان در این مطالعه شامل 240 کارآموز، 199کارورز و 261 دستیار و 209 عضو هیئت علمی می‌باشند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل پرسشنامه خود ایفاد و چک لیست که توسط نمایندگان ارزشیابی خاص هر گروه بالینی براساس اهداف آموزشی و شاخصهای مصوب تهیه گردید و توسط افراد تحت مطالعه تکمیل و پس از جمع‌آوری داده‌ها، توسط نرم افزار آماری SPSS مورد توصیف قرار گرفت و نهایتاً نتایج توسط نمایندگان ارزیابی درونی هر گروه بالینی تحلیل گشته و پیشنهادات اجرائی در چهار سطح مدیریت گروه، ریاست دانشکده پزشکی، معاونین دانشگاه علوم پزشکی ایران و ستاد وزارتخانه ارائه گردید یافته‌ها. نتایج حاصل از نظرات فراگیران و فرادهندگان در 16 گروه بالینی به طور کلی به شرح ذیل می‌باشد.ارزشیابی مدیریت گروه مطلوب، ارزشیابی استاد در خصوص فعالیتهای آموزشی و پژوهشی خود نیمه‌مطلوب، ارزشیابی نظر کارآموزان، کارورزان و دستیاران در مورد وضعیت آموزشی خود در گروههای بالینی به ترتیب نامطلوب و مطلوب و نیمه‌مطلوب، ارزشیابی اورژانس‌ها نیمه‌مطلوب، درمانگاهها نیمه مطلوب، بخشها نیمه مطلوب، اتاق عمل نیمه‌مطلوب، فضا و تجهیزات کمک آموزشی نیمه مطلوب، پرسنل پشتیبانی و نیروی تخصصی نیمه‌مطلوب، کیفیت نیروی انسانی نامطلوب. نتیجه. به نظر می‌رسد نظام آموزشی پزشکی بالاخص در رده گروههای بالینی در دانشگاه علوم پزشکی ایران که از جمله ده دانشگاه علوم پزشکی اصلی در کشور محسوب می‌گردد امری اجتناب ناپذیر است، نظرات متخصصین گروههای بالینی عموماً حکایت از عدم برنامه‌ریزی اصولی در جذب متناسب دانشجو، هیأت علمی علاقمندی، نیروی انسانی با مهارت، عدم وجود امکانات کمک آموزشی متناسب، عدم تأمین امنیت مالی اساتید و اجراء نادرست طرح خودگردانی مراکز آموزشی درمانی داشته و از اینرو عوامل مذکور می‌تواند اثرات مضاعفی در کاهش کیفیت آموزش پزشکی داشته باشند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی ایران, تهران.
其他摘要：Introduction. Medical education quality improvement is a main problem of medical education system in Iran. One of the strategies for medical education quality improvement is internal evaluation. General instruction objectives are determining problems of clinical departments and introducing strategies in different levels of management for solving the problems and following up suggestions. Methods. This study was a cross-sectional study. Study population included the total medical students in different clinical levels and all the academic clinical staff. Method of sampling was nonrandomized sampling (census). 240 staggers, 199 interns, 261 residents and 209 academic clinical staff participated in this study. Results. 16 clinical departments’ results revealed that clinical department managers were acceptable, education and research activities of clinical academic staff in their own view were moderately acceptable, educational activities of medical clinical students were moderately acceptable. Conclusions. Clinical academic staff believe that medical education system doesn’t have a good programming for students acceptance, academic staffs acceptance and has non-acceptable learning/teaching materials and aids, and academic staff economical assurance, therefore this factors should be solved by programming, performing and evaluation.
