标题：بررسی و سازماندهی مجدد فرآیند آموزشی دوره های کارورزی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1380 (مرحله مقدماتی تعیین نیازهای آموزشی بخش زنان)
其他标题：Medical Internship evaluation and reorganization in Isfahan University of Medical Sciences in 2001 (preliminary phase: Gynecology educational needs determination).
摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی اصفهان مقدمه. در هر سال حدود 5000 پزشک فارغ التحصیل می شوند که انتظار می رود با دانش و مهارت فرار گرفته در دوران تحصیل واجد توانایی های لازم برای درمان و اداره بیماریهای شایع جامعه باشند اما پزشکان عمومی با داشتن اطلاعات نظری نسبی فاقد این توانایی می باشند لذا این پژوهش در نظر دارد ضمن شناخت مشکلات با ارئه برنامه مدون تا حد امکان نسبت به رفع این مشکل اقدام نماید. اهداف کلی واختصاصی این پژوهشی مشتمل بر سه مرحله برنامه ریزی، اجرا و اداره آموزش و ارزشیابی آموزش میباشد. روشها. این پژوهش یک مطالعه توصیفی از نوع پیمایشی (گذشته نگر و آینده نگر) می باشد جمعیت مورد مطالعه شامل تمامی کارورزان پزشکی که چهار بخش اصلی را در سال تحصیلی 81-80 می گذرانند می باشد، ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده می باشد روش انجام کار شامل سه مرحله به این شرح میباشد: طراحی فرایند اثر بخش؛ تعیین نیازهای آموزشی؛ بر اساس نیازسنجی آموزشی، اهداف تعیین و به سه سطح؛ آنچه باید یاد بگیرد؛ آنچه بهتر است یاد بگیرد؛ آنچه دانستن آن چندان ضروری نیست تقسیم می گردد. تهیه طرح درس و ابلاغ آن به اساتید جهت استفاده و اجرای آن. اجرای برنامه کارورزی بر اساس پروتکل تهیه شده. ارزیابی بر اساس نظرات دانشجوی کارورزی، اساتید و دستیاران یافته ها. از مجموعه 55 عنوان آموزش تعیین شده بر اساس سرفصل دروس و سایر منابع، بر طبق نظرات اساتید، دستیاران رشته زنان و زایمان و پزشکان عمومی فارغ التحصیل در مراکز بهداشتی درمانی، 24 عنوان جزو واجبات یادگیری must know تعیین شده که این عناوین به ترتیب اولویت شامل معاینه فیزیکی کامل، معاینه Gyn، گرفتن شرح حال، محاسبه دوزاژ دارو مورد استفاده در بخش زنان و استفاده مناسب از آن و انجام CPR نوزاد، معاینه OB و ... و سه عنوان جزو مواردی است که دانستن آن چندان ضروری نیست که عبارتند از فریز کردن، بکار گیری سونوگرافی و ارزیابی سلامت جنین و بکار گرفتن CST در ارزیابی سلامت جنین و 28 مورد دیگر جزو مواردی است که دانشجو بهتر است در یادگیری تلاش نماید (better to know) نتیجه. برای انجام آموزش اثر بخش یعنی آموزشی که متناسب با نیازهای جامعه باشد انجام نیازسنجی آموزشی ضروری است با انجام این عمده اوقات و انرژی اساتید و هزینه های آموزشی صرف تاکید بر اولویت های آموزشی (واجب یادگیری) می شود و مواد آموزشی کم اهمیت تر در اولویت بعدی قرار می گیرد. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان, اصفهان.
其他摘要：Institute. Medical Education Development Center, Isfahan university of Medical Sciences. 5000 medical students graduate each year. They are assumed to have enough capabilities to manage common diseases but evidences don't show such capacity. This study was designed to plan a curriculum for Gynecology internship, implement the curriculum and evaluate its effectiveness. Methods. As a survey, all interns who were enrolled at major internship courses (internal medicine, surgery, pediatrics and gynecology) in Isfahan University of Medical Sciences in fiscal year 2001-2002 were studied. Questionnaire, interview and observation were used as data gathering tools. Study process was divided to 3 phases. 1- Effective educational process design: 1.1- Educational needs assessment. 1.2- Educational goals determination based on previous step results. The goals were categorized to three levels: I. Educational contents which students must know II. Educational contents which are better to be known by students III. Educational contents which aren't necessary to be known by students. 1.3- Curriculum preparation and broadcasting to be used by professors. 2- Curriculum implementation at regular internship courses. 3- Curriculum evaluation based on professors', residents' and interns' opinions. Results. 55 educational topics were determined according to texts and other documents. 24 topics were assigned as "must know" topics by professors, residents and general practitioners. These were (sorted by rank of citations): complete physical examination, Gynecologic examinations, complete medical interview, drugs' dosage calculation and their proper use, infantile CPR practice, Obstetric examinations, …. 3 topics were assigned as "not necessary": freezing, ultrasound use in embryo health assessment and CST use in embryo health assessment. Other 28 topics were assigned as "better to know". Conclusion. In order to conduct effective education in medical schools it is necessary to assess educational needs. In this way more human and non-human resources will be used for the most important educational topics.
