摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی اهواز مقدمه. در مراکز آموزشی ارزشیابی فعالیت های آموزشی اساتید به طرق گوناگون انجام می گیرد . یکی از متداول ترین این روشها که تقریبا در تمامی دانشگاههای معتبر دنیا انجام می گیرد ، ارزشیابی استاد توسط دانشجویان ( S E T) بوسیله پرسشنامه است شواهد پژوهشی نشان داده است که با وجود کاربرد فراوان این نوع ارزشیابی، اظهار نظر دانشجویان درباره عملکرد اساتید ، متاثر از عواملی است که برخی با آن مرتبط و برخی دیگربی ارتباطند . هدف از این پژوهش بررسی و تعیین دیدگاه دانشجویان نسبت به ارزشیابی استاد S E T ) ) و اولویت و اهمیت عواملی بوده است که دانشجویان در ارزشیابی اساتید خود به آنها استناد می نمایند . روشها. پرسشنامه نظر سنجی با تعداد 64 سئوال بسته با مقیاس 5 درجه ای از1 (اصلا) تا 5 (بسیار زیاد ) طراحی و بین 561 تن از دانشجویان دانشگاه توزیع گردید . تعداد 423 پرسشنامه توسط دانشجویان تکمیل و جمع آوری گردید (بازگشت پرسشنامه 5/75% ) داده ها با برنامه S P S S مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که پس از محاسبه فراوانی ، درصد و میانگین ، با تعیین مجذور کای ، آزمون t دانشجویی ، روش توکی (Tukey) و همبستگی پیرسون نتایج مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفتند. یافته ها. نتایج تحقیق نشان داد که میانگین پاسخ ها بترتیب اولویت شامل ، ویژگی های شغلی استاد ، ویژگی های فردی استاد ، ویژگی های علمی استاد ، فرآیند ارزشیابی و ویژگی های دانشجویان بوده است . یافته های تحقیق همچنین مشخـــص نمود که دانشجویان با میانگین 05/4 برای ویژگی های شغلی اساتید نسبت به ویژگی های علمی و فردی آنان اهمیت بیشتری قائل هستند . در حالیکه ویژگی های دانشجویان را با میانگین 45/3 در ارزشیابی استاد کم اهمیت تر ارزیابی نموده اند . دانشجویان با میانگین 73/3 فرآیند ارزشیابی و ارزشیابی های انجام شده در دانشگاه را در حد نسبتا مطلوب می دانند . آنها در پاسخ میزان صداقت دانشجویان در تکمیل پرسشنامه های ارزشیابی و قابل اعتماد بودن نتایج آن تا چه حد میباشد با میانگین 08/4 اعلام نموده اند که نتایج ارزشیابی از اعتبار بالائی برخوردار است. اگر چه با میانگین نسبتا پایین (45/3) اعتقاد داشتند که دانشگاه برای نتایج ارزشیابی دانشجو از استاد اهمیت زیادی قائل نبوده است. تیجه. نتایج حاصل حاکی از آنست که نگرش دانشجویان دانشگاه نسبت به ارزشیابی استاد ( S E T) درحد نسبتاً مطلوب است و بایستی دانشگاه جهت افزایش سطح کیفیت ارزشیابی استاد و استفاده بهینه از نتایج ارزشیابی برنامه ریزی نماید و در این راستا از ویژگی های مطلوب اساتید از نظر دانشجویان الهام بگیرد و در نهایت با فراهم نمودن بازخورد مناسب جهت اساتید به بهبود شرایط یادگیری و کیفیت تدریس کمک نماید . آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی اهواز, اهواز.
其他摘要：Introduction. In educational centers, evaluation of educational activities of teachers is done in different ways. One of the most common ways » nearly in all important universities « is student Evaluation of teaching (SET), which is done by questionnaires. Scientific evidences have showed that in spite of frequent usage of this kind of evaluation, opinions of students about teacher’s performance is influenced by some factors which are relevant or irrelevant to evaluation. The purposes of this study were determining the students’ views toward SET and priority and importance of factors which they refer. Methods. A questionnaire consisted of 64 closed questions with 5 scales from 1(not at all) to 5 (very much ) was delivered to 561 students. 423 questionnaires were collected (return rate 75.5%). The data was entered in SPSS and frequency, percent, mean, and Chi- square, student T test, Tukey method and pearson correlation were used to analyze the data. Results. According to the calculated means, educational behavior, academic and personal characteristics of teachers, evaluation process and students characteristics had priority, respectively. The numerical mean was higher (4.05) in educational behavior than their academic and personal characteristics. (i.e. educational behavior were more important for the students), while students characteristics had the least importance in evaluation of teachers (mean=3.45). The students considered the university evaluations “favorite” (mean=3.73) .In answering to question about their honesty, the students declared that feedbacks of SET were valid (4.08) but they believed that the university authorities had not paid attention to feedback of SET (3.45). Conclusion. Student's opinions toward SET are optimal and therefore the university authorities should manage to improve the quality of these evaluations and better usage of results. They should take the optimal teacher characteristic through the students' opinions and finally give a proper feedback to the teachers and help to improve learning and teaching qualities.
