摘要：مقدمه: با توجه به ضرورت و اهمیت درس بیوشیمی برای دانشجویان علوم پزشکی و نیاز به فراگیری عمیق و ماندگار و ایجاد علاقه و انگیزه برای یادگیری آن در این دانشجویان ، مطالعه حاضر به بررسی کاربرد روش مبتنی بر حل مساله و مقایسه آن با روش سنتی تدریس به صورت سخنرانی استاد مدار در این درس پرداخته است. روش ها: دراین مطالعه نیمه تجربی که برای تدریس درس بیوشیمی متابولیسم انجام گرفت، تعداد 43 نفر از دانشجویان ترم دو کارشناسی تغذیه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در نیمسال اول سال تحصیلی 1390، شرکت کردند. بدین منظور ابتدا دانشجویان در مورد روش آموزش مبتنی بر حل مساله توجیه شدند و سپس در گروه هایی قرار گرفتند تا بتوانند در مورد مساله مطرح شده که مبحث درسی پنتوز فسفات بود، به تحقیق و مطالعه گروهی بپردازند. ارزیابی ها همچنین به وسیله پرسشنامه هایی که پایایی آنها تایید شده بود و سئوالات آن در سه حیطه انگیزه و علاقه، یادگیری و مشارکت در کار گروهی تقسیم بندی شده و توسط دانشجویان تکمیل شده بودند و همچنین به وسیله یک آزمون، مشتمل بر دو نوع سئوالات مربوط به بخش تدریس به روش سنتی و سئوالات مربوط به بخش مسئله محور، انجام شد. تجزیه و تحلیل داده ها به روش t-test و مربع کا و با استفاده از نرم افزار SPSS انجام گرفت. نتایج: 7/83 درصد از دانشجویان مورد بررسی، بیوشیمی را به عنوان یکی از مهمترین و ضروری ترین دروس در رشته تحصیلی خود می دانستند. میزان رضایتمندی دانشجویان در استفاده از روش های تدریس متنوع در یادگیری بهتر و موثر این درس، برابر با 4/88 درصد بود. میزان رضایتمندی دانشجویان از روش مسئله محور برابر با 7/66 درصد بود و میانگین و انحراف معیار در هر یک از سه حیطه انگیزه و علاقه(16±66)، یادگیری (16±68) و مشارکت در کار گروهی (17±70) به دست آمد. اما از مقایسه میانگین نمرات سئوالات آزمون مربوط به بخش تدریس شده به روش سنتی با سئوالات مربوط به بخش مورد بررسی ، اختلاف معنی داری مشاهده نشد. نتیجه گیری: 7/83 درصد دانشجویان ، اهمیت و بنیادی بودن این درس را تایید کرده اند بنابراین یادگیری ماندگار و تفهیمی و ایجاد انگیزه برای فراگیری آن در دانشجویان وابسته ضروری خواهد بود. 4/88 درصد دانشجویان با این نظریه که روشهای متنوع تدریس، یک ضرورت است، موافق بوده اند. نتایج حاکی از آن است که استفاده از روش مبتنی بر حل مساله در ایجاد و افزایش انگیزه و علاقه دانشجویان به درس بیوشیمی و یادگیری عمیق تر آن موثر میباشد.
其他摘要：Introduction: The importance of biochemistry as a basic subject in biomedical sciences evokes its active learning through motivation of the students. This study aims to compare the effectiveness of , problem solving method with lecture-based method in the teaching of metabolic biochemistry. Method This study was done as a semi-experimental method among 43 nutrition undergraduate students of Isfahan university enrolled in metabolic biochemistry during the second semester at 2009 . After introducing the problem solving method to the students, they made their own group work to study and search about the presented , problem solving method subject (pentose phosphate pathway). A valid questionnaire completed by students was used to evaluate the usefulness and effectiveness of the applied method. The questions were divided in to 3 different fields consist motivation, interest and participating in group work. Student also took part in an exam including two types of questions related to traditional method and PBL. Data analysis was carried out by t-test and Q-square with SPSS software. Results The 83.7 percent of the students appreciated the value and necessity of biochemistry as one of the most important courses of their curriculum. The student's satisfaction of applying flexible educational methods for more effective and better learning is about 88.4%, as well as 66.7% for using , problem solving method. The mean and variance of motivation and interest, learning, and participation in group work were (66+16),( 68+16) and (70 +17), respectively. But any significant difference between student's exam scores in the traditional method and PBL was not seen. Conclusion The results show that implementations of , problem solving methods encourage students’ motivation and improve life-long and active acquired knowledge.
