摘要：مقدمه: یکی از مهم‌ترین ویژگی‌های آدمی قابلیت او برای یادگیری است. سازنده‌گرایان یادگیری را فرایند فعالی می‌دانند که طی آن یادگیرنده اصول، مفاهیم و حقایق را برای خود کشف می‌کند. مشارکت فراگیر در فرایند آموزش از راهبردهای یادگیری فعال است و آموزش از طریق تأمل از شیوه‌های آموزش فعال محسوب می‌شود که با فعالیت فرد جهت ارتقای توانمندی و شایستگی حرفه‌ای مرتبط است. هدف از این مطالعه مروری، بررسی و ارائه منسجم موضوعات مرتبط با مبحث تأمل در یادگیری، به منظور استفاده یادگیرندگان و یاددهندگان است. روش‌ها: مقاله حاضر یک مطالعه مروری است که از طریق جستجوی بانک‌های اطلاعات علمی و با استفاده از موتورهای جستجوگر در مقالات منتشر شده پایگاه‌های اطلاعاتی wily، Elsevier، pub med، Google scholar و نیز موتور جستجوی عمومی Google با استفاده از کلید واژه‌های Learning، Reflective، Reflective learning، Reflection، Reflective Teaching نگارش گردیده است. بدین ترتیب که تعداد 90 محتوای مستند مرتبط منتشر شده بین سال‌های 2009 تا 2013 شامل مقاله، کتاب و صفحات وب، انتخاب و بررسی گردید و از این میان 26 مقاله مرتبط با موضوع مورد استفاده قرار گرفت. نتایج: پس از بررسی و مرور مقالات و متون در مورد یادگیری -یاددهی تأملی، به موضوعاتی مانند مفهوم تأمل، مدل‌های تأمل، تأمل و چرخه یادگیری کلب، یادگیری تأملی، مزایای یادگیری تأملی و روش‌های ارتقای آن و نیز یاددهی تأملی پرداخته شده است. نتیجه‌گیری: از آنجا که تأمل به عنوان یک شیوه مؤثر برای یادگیری شناخته شده است، توصیه می‌شودکه این نوع یادگیری در همه سطوح و برای کلیه یاد گیرندگان استفاده شود.
其他摘要：Introduction: One of the most important characteristic of human being is his ability to learn. Structuralists believe that learning is an active process through which learners explores the principles, meanings and facts by themselves. Learner’s participation in learning process is one of the active learning strategies and reflective learning is considered as an active teaching method which is in direct relationship with learner’s attempts to advance professional capabilities and competencies. The aim of this study is to determine and present related topics to the subject of reflection in learning for students and teachers. Methods: This review study was performed through searching scientific databases such as Wiley, Elsevier, Pubmed, and Google scholar as well as using search engines such as Google to retrieve results. The key words were learning, reflective, reflective learning, reflective teaching, and reflection. A total of 90 Persian and English published evidences such as articles, books and web pages during 2009-2013 were retrieved and finally 26 evidences related to subject were selected. Results: After the review of selected articles and texts on reflective teaching and learning, issues such as reflection, reflection models, reflection and Kolb learning cycle, reflective learning, advantages of reflective learning and methods for its promotion, and reflective teaching were discussed. Conclusion: Since reflection is considered as an effective method in learning, it seems necessary to continue employing this method for all learners and teachers in all levels.
