摘要：.مقدمه: محیط آموزش بالینی برای دانشجویان پزشکی نسبت به محیطهای قبلی ناآشناست. به نظر می‌رسد تدوین برنامه‌ای مبتنی بر نیازهای واقعی دانشجویان برای آشنا ساختن آنها با محیط جدید به مشارکت بیشتر دانشجویان و افزایش بازده آموزشی آنها منجر شود. روشها: ابتدا نیازهای آموزشی دانشجویان در دوره بالینی، با نظرخواهی از دانشجویان سال اوّل بالینی و استادان با تجربه، مشخص گردید و در قالب برنامه دو روزه‌ای که محتوای آن برمبنای نیازها تدوین شده بود، به صورت سمینار ارائه شد. در پایان درمورد مؤثر بودن قسمتهای گوناگون برنامه از دانشجویان برنامه نظرخواهی شد. یافته‌ها: علیرغم اختیاری بودن شرکت در سمینار، اکثر شرکت‌کنندگان تا پایان برنامه شرکت فعال داشتند و رضایت آنان از قسمتهای مختلف برنامه درحد مطلوب بود. بحث: باتوجه به مشارکت فعال دانشجویان در فرآیند طراحی و اجرای برنامه و رضایت آنان از شرکت در دوره آزمایشی، به نظر ما این برنامه، ورود دانشجویان به محیط بالینی را تسهیل و مهارتهای اوّلیه لازم برای کار بالینی تا حدودی تقویت کرد. ولی به برنامه‌هایی با مدت بیشتر و مطالب تخصصی تری نیاز است. گرچه دوره آموزشی نشانه‌شناسی عملی عهده‌دار چنین رسالتی است، امّا ضعف دانشجویان هنگام شروع دوره بالینی در این مهارتهای اوّلیه، عدم کفایت دوره را اثبات می‌کند. هماهنگی تمام مسؤولان درگیر در آموزش بالینی برای طراحی یک دوره مقدمات بالینی ضروری به نظر می‌رسد.
其他摘要：Introduction: Clinical education environment is unfamiliar to students, comparing to previous learning environments. It seems that designing a program to match actual needs of students for adopting to this new environment may lead to more cooperation of them and improve educational outcomes: Method: Learning needs for such a course were assessed according to viewpoints of both medical students in the first year of clinical clerkship and expert clinical teachers. The course was implemented as a two-day seminar, and the attitudes and outcomes were measured with a self-administered questionnaire. Findings: Although the course was optional for the students, the majority of students participated in it to the end. Most of them claimed that the program was useful and essential in improving their activities and knowledge. Discussion: Regarding the active participation of students during designing process and implementation of this course and their satisfaction of participation, it seems that this program helped those students sho are to enter clinical clerkship, yet more specialized courses are felt needed. Coordination of all authorities who are responsible for clinical education in designing a complete course of clinical introduction is essential.
