期刊名称：Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology
印刷版ISSN：1735-4315
电子版ISSN：2228-7515
出版年度：2001
卷号：7
期号：1
页码：68-76
语种：English
出版社：Tehran University of Medical Sciences
摘要：هدف : برای از میان برداشتن مشکلات یادگیری آیات قرآن کریم با توجه به اینکه رمزبندی این اطلاعات (آیهها) در چرخهء واجشناختی و بازیابی آنها به وسیله راهاندازی در حافظه ضمنی صورت میگیرد، با استفاده از بهینهسازی ابزار یادگیری اطلاعات مورد نظر بررسی حاضر انجام گردیده است. روش : طی یک بررسی آزمایشی 120 دانشآموز پسر، دردو گروه آزمایشی (60 نفر) و گواه (60 نفر) مورد بررسی قرار گرفتند. آزمودنیهای پژوهش در گروه سنی 15 و 16 ساله و در کلاس اول دبیرستان مشغول تحصیل بودهاند. آزمودنیهای گروه آزمایش به شیوه یادگیری نوین و آزمودنیهای گروه گواه به شیوه سنتی 21 آیه برگزیده شده را فرا گرفته و حفظ کردهاند.آن گاه طی دو آزمون کتبی ویک آزمون شفاهی میزان یادآوری آنها مورد ارزیابی و سنجش قرار گرفت. پس از اجرای نخستین آزمون کتبی دانشآموزان بر حسب میزان پاسخهای صحیح در سه گروه ضعیف، متوسط و قوی قرار گرفتند. نتیجه : نتایج آزمون کتبی اول و دوم به وسیله آزمون مجذور خی تفاوت معنی داری در دو گروه نشان داد. همچنین نتیجه به دست آمده به وسیله آزمون رگرسیون لجستیک چند جملهای در آزمون کتبی اول و دوم نشان داد در صورتی که فردی از نظر سنجشهای اولیه ضعیف باشد و با روش جدید مورد آموزش قرار بگیرد، به ترتیب 88 و 67 برابر بیشتر شانس ارتقاء به سطح قوی را خواهد داشت تا فردی که با روش سنتی آموزش ببیند
其他摘要：Objectives : in order to remove the difficulties of learning the verses of Holy Quran and facilitate, the relevant data were examined in the course of the present research, taking advantage of optimization of means of such learning. It should be noted that encoding such data (i.e. the verses) takes place in the phonological cycle and their retrieval takes place by triggering the implicit memory. Method: 120 school-boys, aged 15-16, were divided into an experimental group learned and memorized 21 selected verses, using modern learning methods. The subjects in the control group learned and memorized the same verses through traditional approaches. Two written tests were administered to assess the subjects' retrieval. After the administration of the first written test, the subjects were classified into three groups: weak, average and excellent. Findings : after a Chi square test was administered, the results of the first and the second written tests demonstrated a significant difference. Further, the results of the first and the second written tests obtained from the multiple-Sentence Logistic Regression Test, demonstrated that the subjects who were classified as "weak" in the initial assessment, had the chance to improve and move to the higher class. This chance was respectively 88 and 67 times greater among the ones who received modern instructions as compared to the ones who were taught by traditional approaches.
