期刊名称：Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology
印刷版ISSN：1735-4315
电子版ISSN：2228-7515
出版年度：2000
卷号：6
期号：2
页码：32-37
语种：English
出版社：Tehran University of Medical Sciences
摘要：هدف: اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه و ناتوانی یادگیری از مهمترین اختلالهای روانپزشکی کودکان میباشند و در بسیاری از موارد با هم در بیمار دیده میشوند. این پژوهش به منظور بررسی رابطه میان اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه و اختلال یادگیری انجام شده است. روش: 30 کودک پسر مبتلا به اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه که بیماری در آنها توسط متخصص روانپزشکی کودکان بر اساس معیارهای DSM-IV تشخیص داده شده بود و 30 کودک سالم که از نظر ویژگیهای فرهنگی- اقتصادی و سن با کودکان گروه بیمار همسان بودند مورد بررسی قرار گرفتند و با یکدیگر مقایسه شدند. از مقیاس والدین کانرز به عنوان بهترین ابزار درجهبندی شده قابل دسترس برای سنجش اختلال یادگیری استفاده شد. دادههای پژوهش به کمک روشهای آماری توصیفی و آزمون آماری t مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. یافتهها : یافتههای پژوهش نشان دادند که 13 نفر از کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه (3/43%) و 3 نفر از کودکان عادی (96/9%) مبتلا به اختلال یادگیری بودند و تفاوت دو گروه از نظر ابتلا به اختلال یادگیری معنیدار بود.
其他摘要：Objectives: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) along with Learning Disorder (LD) is one of the most important child and adolescent psychiatric disorder. They are most often seen comorbidly in patients. Our study seeks to examine the relationship between ADHD and LD in our sample. Method : Thirty boys suffering from ADHD, as diagnosed by certified child and adolescent psychiatrists using the DSM-IV criteria, were compared with a control group of 30 healthy subjects matched for age as well as socioeconomic characteristics. Relevant items from Canner's Rating Scale (Parent form) were used to assess learning disorders in the subjects. Research data were analyzed using statistical descriptive methods and t-test. Results : findings showed that 13 (43.3%) patients with ADHD and 3 (9.96%) of normal controls suffered from LD. The difference between these two groups were statistically significant .
