期刊名称：Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE
印刷版ISSN：0992-3705
电子版ISSN：2271-6092
出版年度：2016
期号：40
页码：1-14
DOI：10.4000/edso.1573
出版社：Presses universitaires de la méditerranée
摘要：Dans ce texte, nous établirons que lorsque l’école s’appuie sur le principe d’autonomie, les pratiques pédagogiques des enseignants en épousent les dynamiques. Il s’agit, en effet, de séparer l’élève de tout particularisme. Or une analyse ergologique de ce qui se passe dans une situation éducative nous montrera que c’est pourtant pour assumer sa dimension singulière, et particulière, que l’élève se met en activité. Nous nous demanderons alors ce que peut être un agir pédagogique des enseignants qui ne cherche pas d’abord à inscrire l’élève dans un universel le détournant de ce qu’il est mais qui travaille avec cela. Le care, notamment avec les 4 phases d’une action qu’il propose, nous conduira ainsi à envisager un agir pédagogique en dialogue.
其他摘要：In this text we will establish that when school relies on the principle of autonomy, the teachers’ pedagogical practice will embrace its dynamics. It actually is a matter of separating the pupil from any particularism. Now an ergological analysis of what happens in an educative situation will show that the pupil will yet set to work to assume his singular - and particular - dimension. We will then ask ourselves what a “pedagogical act” of the teachers can be, not at first trying that the pupil would be consistent with a universal taking him away from what he is, but working with this. Care, notably with the four phases of an action it suggests, will thus lead us to consider a pedagogical act by dialogue.
关键词：care; Autonomie; séparation; ergologie; agir pédagogique en dialogue
其他关键词：care; Autonomy; separation; ergology; pedagogical act by dialogue
