期刊名称：Educade: Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas
电子版ISSN：2173-478X
出版年度：2010
卷号：1
页码：21-42
出版社：AECA
摘要：La disminución del número de alumnos matriculados en muchas asignaturas optativasen las titulaciones universitarias exige una adaptación del método docente tradicional.Estacircunstancia, junto al necesario cambio metodológico propiciado por la adaptación al EspacioEuropeo de Educación Superior (EEES) fueron los factores determinantes de la experienciadocente que se describe en este trabajo.El proyecto de innovación docente ha sido llevado a cabo en una asignatura optativa y haconsistido en la utilización de la técnica del portafolio como sistema orientado al aprendizaje delos estudiantes y a la evaluación posterior de dicho aprendizaje de forma individualizada.Mediante la aplicación de esta herramienta, apropiada en las condiciones en que se hadesarrollado la asignatura, se ha perseguido estimular el trabajo continuado del alumnado,potenciando su autogestión así como el incremento de su nivel de implicación y participaciónen la materia.La experiencia docente ha puesto de manifiesto que esta metodología activa implica unadinámica de trabajo continuado, así como el desarrollo de estrategias docentes de interacciónconstante entre profesor y alumnos.Por todo ello, y a pesar de la magnífica aceptación quetuvo esta innovación docente, la carga en términos de tiempo de trabajo fue el principalinconveniente puesto de manifiesto.
其他摘要：The decrease in the number of students enrolled in optional subjects in universitydegrees requires an adaptation of the traditional teaching method. This, together with thenecessary methodological change brought about by adaptation to the European HigherEducation Area (EHEA) were the determinants of teaching experience described in this paper.The teaching innovation project has been carried out in an optional subject and has involved theuse of a learning portfolio as learning-oriented system and subsequent evaluation of theindividualized learning. By applying this tool, appropriate for the conditions under which thesubject has developed, has sought to stimulate students´ continuous work, promoting theirautonomy as well as increasing their level of involvement and participation in the matter.The teaching experience has shown that this active methodology involves a continuousworkflow, and the development of teaching strategies of constant interaction between teacherand students. Therefore, despite the acceptance that had this teaching innovation, the load interms of working time was the main problem highlighted.
