出版社：Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur
摘要：Fragen nach der Bedeutung des Internet für schulische Lehr- und Lernprozesse und der Bedeutung der Schule für das Internetnutzungsverhalten Jugendlicher standen im Zentrum dieses explorativen Forschungsprojektes, das 2008/2009 an zehn österreichischen Schulen durchgeführt wurde. In der Analyse von Gruppendiskussionen von Lehrerinnen und Lehrern sowie Schülerinnen und Schülern zeigen sich dabei folgende zentrale Problemfelder: unterschiedliche Quellenevaluationskonzepte von Jugendlichen und ihren Lehrkräften führen zu Missverständnissen; fehlendes Feedback auf schulische Arbeiten lässt die Sorgfalt bei der schulischen Informationsarbeit schwinden; in Social Media bilden sich schulische Support- als auch Inhibitionsnetzwerke heraus; sowie Lehrerinnen und Lehrer werden vielfach von einer impliziten Internetangst vor der Implementierung des Internet in den Unterricht abgehalten. Das Projekt wurde vom Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur finanziert und von Univ. Prof. Dr. Thomas A. Bauer geleitet. The terms and consequences of internet use in schools and the impact of the school on the internet practices of teens are the questions researched in this exploratory project. The study was carried out in ten Austrian schools in 2008/2009. The data, mainly group interviews with students and teachers, revealed a couple of interesting phenomena: Different concepts to evaluate the reliability of information lead to misunderstanding among students and teachers; missing feedback from teachers let students ‚learn’ that information quality is not important; communication networks work both as support and suppression networks for school tasks; the synchronous use of internet while doing homework leads to misjudgement of time by the students and to problems with time management; teachers have a certain level of internet anxiety that keeps them from using the internet within their classes. The project was financed by the Austrian Ministry of Education and supervised by Thomas A. Bauer.
