期刊名称：International Journal of Eurasia Social Sciences
印刷版ISSN：2146-1961
出版年度：2015
卷号：18
页码：135-149
出版社：Avrasya Değerler Eğitimi Derneği
摘要：Ortaöğretim öğrencilerinin üst bilişsel okuma stratejilerinin farkındalığının kitle iletişim teknolojilerine sahip olma durumlarına göre değişip değişmediğinin belirlenmesini amaçlayan bu çalışmada genel tarama modellerinden olan ilişkisel tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Mokhtari ve Reichard (2002) tarafından geliştirilen Okuma Stratejilerinin Üst Bilişsel Farkındalığını Belirleme Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin Türkçeye uyarlanması Öztürk (2012) tarafından yapılmıştır. Bu araştırma kapsamında modelin uygunluğunun tespiti için örneklem dışındaki 281 ortaöğretim öğrencisine ölçek uygulanmıştır. Model uygunluk değerleri araştırmacı tarafından doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Elde edilen sonuçlar şu şekildedir: x2 / df= 2,68; RMSEA= 0,078; SRMR= 0,073; GFI= 0,80; AGFI= 0,76; CFI= 0,91; NFI= 0,85; IFI= 0,91 ve NNFI= 0,90. Ayrıca ölçeğin iç tutarlılık düzeyine Cronbach Alpha katsayısı ile bakılmış ve ? ,888 olarak bulunmuştur. Okuma Stratejilerinin Üst Bilişsel Farkındalığını Belirleme Ölçeği ve kişisel bilgilere ilişkin form, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı güz döneminde liselere uygulanmıştır. Kırşehir il merkezinde bulunan 8352 ortaöğretim öğrencisi araştırma evrenini oluşturmaktadır. Evrenin tamamına ulaşmanın güçlüğü ve örnekleme kuramı dikkate alınarak evren içerisinden %3 hata payı ile alınan 1110 öğrenci araştırmanın örneklemini meydana getirmektedir. Çalışma sonuçlarına göre ortaöğretim öğrencilerinin üst bilişsel okuma stratejilerinin farkındalığı orta düzeyde; cep telefonu olan, sosyal ağlarda profile sahip olan ve internet kafelere giden öğrencilerin üst bilişsel okuma stratejilerinin farkındalığı düşük düzeyde gerçekleşmiştir.
其他摘要：This study aims to determine whether or not secondary education students’ metacognitive reading strategies awareness differs depending on their possession of mass media. In this study, one of the general survey methods, relational screening model, has been used. As for collecting data, Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) by Kouider Mokhtari and Carla Reichard (2002) has been used. It has been adapted to Turkish by Öztürk (2012). In order to prove the model’s conformity, the scale has been applied on 281 secondary education students excluding the sample group. Model conformity values has been tested by the researcher through confirmatory factor analysis, and the following results have been achieved: x2 / df= 2,68; RMSEA= 0,078; SRMR= 0,073; GFI= 0,80; AGFI= 0,76; CFI= 0,91; NFI= 0,85; IFI= 0,91 and NNFI= 0,90. The scale’s internal consistency has been checked using Cronbach Alpha Coefficient and the achieved value is ? ,888. Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (Mokhtari and Reichard, 2002) and a personal information form have been applied in high schools during 2013 – 2014 academic year, fall term. The population is 8352 secondary education students from Kırşehir city center. Given that, it may be difficult to approach %100 of the population and taking the sampling theory into consideration, with a %3 error margin, 1110 students are derived from the population, which comprises the sample for the research. The study results are as follows: Secondary education students’ metacognitive reading strategies have been found on an intermediate level; students who possess a mobile phone, who has an account in social media and who regularly visits an internet café has a low level metacognitive reading strategies awareness.
关键词：Okuma; okuma stratejileri; üst biliş; sosyal medya; kitle iletişim araçları
其他关键词：Reading; reading strategies; cognition; metacognition; social media; mass media.
