摘要：Pour plusieurs économistes, il n'y a de science économique que la microéconomie.Aussi leur déception peut-elle être grande lorsque les cours de macroéconomies'avèrent souvent plus populaires que les cours de microéconomie auprès d'élèvesqui en sont à leur début. De telles préférences s'expliquent en partie par l'étenduedu contenu d'un cours de microéconomie: définition du problème économique;articulations d'un système économique décentralisé dans le but de répondre à latriple question quoi, comment et pour qui produire; analyse du comportement desménages, du rôle des firmes et du fonctionnement des marchés des produits et desfacteurs; caractérisation et évaluation de l'équilibre général sous l'angle du critèred'efficacité; analyse du rôle, possiblement supplétif, de l'État, etc. Confrontés àcette difficulté, plusieurs choisissent de sabrer dans la matière et, souvent, ilslaissent tomber une bonne partie de ce qui est susceptible d'intéresser le plus lesélèves: la répartition des revenus et l'évaluation d'un système décentralisé. Lasituation devient particulièrement ironique dans les programmes d'études quicomprennent plusieurs cours de microéconomie et où souvent seul change le moded'exposition: à deux ou trois reprises, le groupe-cours n'aura pas le temps de toutcouvrir et ce sont les mêmes thèmes qui seront écartés
