摘要：As discussões abordadas neste texto estão fundadas na proposição de questões indicativas para se pensar uma educação pautada em princípios democráticos, a qual tem como objetivo formar o cidadão. Tendo isso em vista, o artigo discute a dimensão social da autonomia, com vistas aos processos constitutivos a ela associados. A compreensão da autonomia na sua dimensão social revela que ela não pode ser vista como uma capacidade que alguns têm, independente dos processos formativos pelos quais passaram. Assim, se constitui, necessariamente, nas situações de aprendizagem, nos contextos sociais, o que pressupõe o entrelaçamento dos mecanismos particulares com os vividos e construídos socialmente. Quando transpõese essa discussão, tratando da constituição da autonomia do professor entende-se, da mesma forma, que ela não pode ser concebida como o resultado de um movimento que ocorre exclusivamente na esfera individual, pressupondo, pois, passar por processos formativos que possibilitem a constituição de uma autonomia pessoal e profissional. A autonomia docente abrange uma dimensão cujo compromisso vai além da esfera pessoal e se firma, acima de tudo, no campo profissional, colocando a autonomia do professor como um processo que busca uma ação consciente e transformadora, comprometida com uma prática autônoma que constitua autonomia. Palavras-Chave: dimensão social da autonomia, autonomia do professor, formação de professores.
