摘要：RESUMO: O presente estudo teve por finalidade analisar o processo de Contextualização da Matemática no Ensino Fundamental, a partir da concepção de que as situações propostas compreendem um dos elementos da construção de conceitos e que, ao serem apresentadas em sala de aula, de forma contextualizada, possibilitarão uma aprendizagem significativa. Pensar a Matemática na escola como um processo de formação de conceitos exige repensar o papel do professor, as condições de organização do trabalho pedagógico, a maneira de pensar, de sentir e de agir em educação, o momento histórico, as características e o interesse dos alunos. Trata-se de tarefa cujo movimento gira em torno do envolvimento de toda a comunidade escolar, particularmente, relaciona-se ao processo de conscientização do professor para a necessidade de uma nova postura diante do aluno, apresentando o conteúdo de forma contextualizada, por meio de uma situação problematizadora, compatível com uma situação real, que possua elementos que dêem significado e construção ao conteúdo matemático. Quanto aos aspectos metodológicos foi utilizada a pesquisa bibliográfica com teóricos que debruçam sobre a temática e documental com base nos documentos oficiais do Ministério da Educação – PCNs (1997) e legislação curricular vigente, com reflexões críticas acerca dos conceitos propostos e dos possíveis equívocos ocorrido nos discursos dos documentos oficiais que norteiam o processo de ensino-aprendizagem e as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas. Na aprendizagem em Matemática, a Contextualização é um instrumento pedagógico, desde que haja uma abordagem complexa e não de maneira superficial e forçada, não limitando apenas ao cotidiano do aluno.
