摘要：Por meio das discussões apresentadas neste texto, objetivamos a reflexão sobre a importância da avaliação da aprendizagemcomo processo de emancipação dos sujeitos, afastados da ideia da exclusão e dos processos de violência físicaou psicológica, que, muitas vezes, manifestam-se de forma silenciosa e invisível no contexto educacional. Na escola, aavaliação é planejada de forma intencional e sistemática. Os resultados podem validar ou invalidar os processos individuaisde aprendizagem dos alunos. Percebemos que, por um lado, as discussões sobre o processo de avaliação estãocomprometidas com a aprendizagem baseada nas diferenças individuais dos alunos, inclusive na intenção de seremrespeitadas as características regionais, e, por outro, vivenciamos a prática de avaliações externas que uniformizam,como, por exemplo, a Prova Brasil (MEC) aplicada aos alunos(as) da Educação Básica. Essa problemática tem preocupadocoordenadores e bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência (PIBID), que sentirama necessidade de refletir coletivamente sobre como o processo avaliativo se enraíza “naturalmente” e se manifesta nosdiscursos e práticas dos professores. O diálogo teórico e empírico sempre oportuniza a pensar e a refletir a respeito deoutras possibilidades. A pesquisa envolveu a observação de 12 bolsistas do PIBID, acadêmicas do Curso de Pedagogiano contexto da sala de aula, no Município de Maravilha, SC, sobre o tema em questão a partir de entrevistas com professoresregentes, aposentados e pais acerca das experiências escolares avaliativas, objetivando refletir sobre os processosde construção de violência nos atos avaliativos. Neste trabalho temos a intenção de apresentar de forma objetiva osresultados que evidenciam a importância da avaliação no processo de construção do conhecimento a partir da entradada criança no contexto escolar.Palavras-chave: Avaliação. Violência. Educação. Emancipação. Reflexão.
