摘要：Este artigo é resultado de reflexões iniciais realizadas durante a pesquisa sobre modos de ler e ações de leitura, para a obtenção do título de Doutorado do PPG em Educação da UNESP – Marília. O trabalho visa repensar a prática, tendo a realidade construída historicamente como referência, criando um movimento dialético e constante de construção e superação da mesma. Nesta perspectiva, abordamos possíveis práticas que possam valorizar o conhecimento prévio do aluno e a partir dele, propor modos de ação que conduzam ao desenvolvimento do sujeito por meio dos processos de ensino e aprendizagem de leitura na escola. A partir do estudo de ações que se convencionaram como práticas de leitura, o estudo propõe o trabalho com as Estratégias de Leitura para promover o desenvolvimento do indivíduo. Dentre os diferentes resultados que tem se anunciado na pesquisa, destacamos a necessidade da mediação consciente do professor no ato de ensinar a ler e a participação consciente do aluno no processo. Os resultados parciais dão indícios de confirmação da hipótese de que: ações intencionais são propulsoras de aprendizagens da criança em Atividade em sala de aula, considerando suas vivências e as escolhas do professor como mediador no processo. Alunos de terceiro ano do ensino fundamental são os sujeitos desta pesquisa, teórica e prática. A pesquisadora é a mediadora e propositora das ações com fundamentação na pesquisa microgenética.
