摘要：O presente texto aborda o plano II do projeto intitulado CURRÍCULO E AVALIAÇÃO: discursos contemporâneos (Os discursos sobre currículo e as concepções de avaliação nos I e II segmentos do Ensino Fundamental da Rede Municipal de João Pessoa/PB), realizado pelo programa PIBIC/PIVIC concretizado no período de 2014/2015, tendo como objetivo uma análise dos sentidos de avaliação e como estes estão articulados com os sentidos de currículo nas escolas municipais de João Pessoa. Para tanto e objetivando o alcance do objetivo proposto, esta pesquisa aproxima-se de autores do campo do currículo, como Pereira (2009a, b) que assume o currículo como redes de significações, bem como em outros autores desse campo de estudo: Moreira e Candau (2007), Silva (2013). No tocante à avaliação, está embasada em Fernandes e Freitas (2007), Mainardes (2010), Esteban (2010). A pesquisa assume características quanti-qualitativa, de campo, bibliográfica, documental, exploratória e explicativa de acordo com Gonçalves (2003) e Marconi e Lakatos (2003). Para a compreensão dos sentidos de avaliação nos documentos analisados, foi utilizada a linguística de corpus, baseada nos estudos de Sardinha (2000, 2009, 2006) e, para auxiliar na linguística de corpus, foi utilizado o programa WordSmith Tool 6. Para a compreensão dos sentidos, lançou-se mão da Teoria do Discurso de Laclau (2005) e Laclau e Mouffe (2004) e de estudos de autores que se fundam nessa teoria, como Pereira (2009 a, b), Mendonça (2009), Ferreira (2011), entre outros. Os documentos analisados foram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais, Plano Municipal de Educação de João Pessoa, PPP de escolas da rede de ensino municipal de João Pessoa/PB e entrevistas feitas com professores. Foram utilizados trabalhos anteriores realizados com o intuito de saber os sentidos de currículo nas escolas da rede de ensino municipal de João Pessoa e realizada a análise do imbricamento de sentidos entre currículo e avaliação, em que se percebeu haver uma relação entre essas categorias, na concepção de que ambas podem ser consideradas significantes vazios sob a luz da Teoria do Discurso.
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