出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要：0 0 1 129 696 UnB Universidade de Brasilia 12 3 822 14.0 Normal 0 false false false PT-BR JA X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Cambria; mso-ascii-font-family:Cambria; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Cambria; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} O objetivo deste estudo exploratório foi investigar a percepção de alunos superdotados, do ensino fundamental, submetidos a procedimentos de aceleração de ensino quando frequentavam a educação infantil, suas mães e professores acerca dessa prática. Foram entrevistados 12 estudantes, 12 mães, 10 professores de salas de aula regular e cinco docentes que atuavam em um programa de atendimento a alunos superdotados. Os resultados indicaram que a aceleração foi uma intervenção bem-sucedida para os alunos, não acarretando perdas acadêmicas ou dificuldades socioemocionais nas séries seguintes. Mães e alunos avaliaram positivamente a experiência de aceleração de ensino, ao passo que os professores se posicionaram desfavoravelmente, embora não tenham identificado problemas emocionais ou de desempenho escolar em seus alunos acelerados.
关键词：superdotação;aceleração de ensino;aluno superdotado;giftedness;academic acceleration;gifted student
