摘要：El presente ensayo aborda la problemática epistemológica inherente a los procesos de formación de profesores desde un dominio de observación basado en la noción de complejidad. Desde esta perspectiva, el contexto abierto por las reformas educativas contemporáneas, ha posibilitado el surgimiento de formas más complejas de interpretar el conocimiento y la educación, al conllevar profundas implicancias pedagógicas y epistemológicas en su dominio de acción. Asimismo, esta gradual reformulación de lo pedagógico, confluye con la centralidad que los factores de orden cognitivo presentan en los modelos políticos y económicos globales, lo que a su vez puede explicar el rol neurálgico atribuido a la educación en el desarrollo multidimensional de los países en este escenario. Palabras claves: epistemología; complejidad; formación de profesores.
