摘要：Ziel der Studie war es, die Struktur von affektivem und kognitivem Engagement unter Nutzung des Student-Engagement-Instruments (SEI; Appleton, Christenson, Kim & Reschly, 2006) sowie die Verbindungen zu verhaltensbezogenem Engagement, Selbstwertgefühl, Burnout und Schulleistung unter Schülerinnen und Schülern der Mittelstufe in Finnland zu untersuchen. Die Analysen wurden mit einer Hauptstichprobe von 2485 Schülerinnen und Schülern sowie mit einer unabhängigen Stichprobe von 821 Schülerinnen und Schülern durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die ursprüngliche Fünf-Faktoren-Struktur des SEI mit drei affektiven und zwei kognitiven Engagement-Faktoren die vorliegenden Daten am besten abbildet. Affektives und kognitives Student Engagement korrelierten positiv mit einer unabhängigen Messung von verhaltensbezogenem Engagement. Darüber hinaus wurde für affektives und kognitives Engagement ein positiver Zusammenhang mit dem von den Schülerinnen und Schülern selbstberichteten Selbstwertgefühl und ihrer Schulleistung sowie ein negativer Zusammenhang mit Schul-Burnout festgestellt. Die Befunde bekräftigen die Eignung des SEI als psychometrisches Instrument zur Messung von Student Engagement von Schülerinnen und Schülern der Mittelstufe.
其他摘要：The aim of the study was to investigate the structure of affective and cognitive engagement using the Student Engagement Instrument (SEI; Appleton, Christenson, Kim, & Reschly, 2006) and to examine the associations to behavioral engagement, as well as student-reported self-esteem, burnout, and academic achievement among Finnish junior high school students. The analyses were carried out in the main sample of 2,485 students, as well as in an independent sample of 821 students. The results showed that the original five-factor structure of the SEI construed along three affective and two cognitive engagement factors fit the current data relatively well. Affective and cognitive student engagement correlated positively with an independent measure of behavioral engagement. Furthermore, affective and cognitive engagement were positively associated with student-reported self-esteem and academic achievement, and negatively with school burnout. The findings provided corroborating evidence for the psychometric properties and utilization of the SEI instrument for assessing the engagement of junior high school students.
