摘要：Der Artikel befasst sich mit personen- und umweltbezogenen Bedingungen der intrinsischen Lehrermotivation. Das Thema Lehrermotivation und insbesondere die Analyse ihrer Bedingungen waren bisher kaum Gegenstand der empirischen Forschung. Vor allem die Frage, inwiefern auch relativ stabile persönliche Dispositionen die intrinsische Lehrermotivation vorhersagen können, ist wenig erforscht. Auf der Basis der Selbstbestimmungstheorie (SDT) (Deci & Ryan, 1985b, 2002) und der Persönlichkeits-System-Interaktionstheorie (PSI Theorie) (Kuhl, 2001; 2010) wird davon ausgegangen, dass die Unterstützung der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Einbindung sowie die Persönlichkeitsaspekte Selbstregulation (Aufrechterhaltung des Selbst) und Selbstkontrolle (Aufrechterhaltung von Zielen) die intrinsische Motivation von Lehrpersonen vorhersagen können. Es wurden 136 Lehrpersonen der Sekundarstufe II mittel Fragebogen befragt. Analysen auf Basis von Strukturgleichungsmodellen zeigen, dass die Selbstregulation als Mediator zwischen der wahrgenommenen Basic Needs-Unterstützung und der intrinsischen Motivation fungiert. Im Gegensatz dazu erwies sich Selbstkontrolle als ungeeigneter Prädiktor für die intrinsische Motivation von Lehrerinnen und Lehrern. Normal 0 false false false EN-US X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Normal 0 false false false EN-US X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4
关键词：Intrinsische Lehrermotivation;Selbstbestimmungstheorie;grundlegende psychologische Bedürfnisse;Selbstregulation;Selbstkontrolle;Persönlichkeits-Systeme-Interaktion Theorie (PSI);Intrinsic teacher motivation;Self-determination theory (SDT);Basic psychological needs;Self-regulation;Self-control;Personality-Systems-Interaction Theory (PSI)
