摘要：http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p97 Este artigo apresenta reflexões sobre a formação literária de professores de escolas públicas que atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, na condição de participantes de um projeto de extensão da Universidade Federal de Minas Gerais. Iniciado no ano de 2009, o projeto Tertúlia Literária: quem lê também tem muito a dizer concebe a prática da leitura como uma atividade propícia ao estabelecimento de relações intersubjetivas, e, para que isso ocorra, promove encontros mensais com o objetivo de socialização de leituras realizadas a cada mês por professores e mediadores convidados. Em seis anos ininterruptos de encontros e atividades diversas, mantém-se a finalidade de destacar a literatura como uma das leituras que devem fazer parte da vida e, consequentemente, da trajetória de formação dos professores. A experiência acumulada reúne elementos sobre a leitura literária no contexto do Projeto, que busca romper com modelos de formação que dificultam e até mesmo afastam o almejado encontro dos leitores com os livros de literatura. Este texto se propõe a discutir e problematizar aspectos relativos à leitura literária que o Projeto tem revelado, em contexto de formação na Universidade. Literary Salon: building paths to literary training of literacy teachers at the university Abstract This article reflects on the literary training of a group of public school teachers who work in childhood education and the early primary school years, and who participated in extension project at UFMG. The project “Tertúlia Literária: quem lê também tem muito a dizer” (Literary Talk: the one who reads also has a lot to say), which was has begun in 2009, views the practice of reading as an activity that supports the establishment of intersubjective relationships and contributes to achieving this by encouraging monthly gatherings to create socialization opportunities around readings by teachers and invited guests. After six consecutive years of gatherings and various activities, it was identified that literature remains one of the reading formats that should be part of life and, consequently, of teacher training. Accumulated experience brings together elements about literary reading in the context of the Project, which seeks to break with the training models that make difficult or even diminish the desired connection between readers and literature books. This paper seeks to discuss and question the aspects of literary reading raised by the Project, within the training context of the University. Keywords: Literature. Literary Reading. Education Teacher. Tertulia literaria: construyendo caminos para la formación literaria del maestro alfabetizador en la universidad Resumen Este artículo presenta reflexiones sobre la educación literaria de los maestros de escuelas públicas que actúan en la educación infantil y en la escuela primaria, como condición de participantes en un proyecto de extensión de la Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil. Iniciado en el año 2009, el proyecto “Tertúlia Literária: quem lê também tem muito a dizer” (Tertulia literaria: quien lee también tiene mucho que decir) concibe la práctica de la lectura como una actividad propicia para el establecimiento de las relaciones interpersonales, y para que esto suceda, mantiene reuniones mensuales con el fin de socializar lecturas realizadas cada mes por los profesores e invitados mediadores. En seis años consecutivos de reuniones y diversas actividades, sigue buscando resaltar la lectura literaria como una de las lecturas que deben formar parte de la vida y por lo tanto de la trayectoria de formación docente. La experiencia del Proyecto busca romper con modelos de formación que dificultan e incluso alejan a los lectores de los libros de literatura. Este texto tiene como objetivo discutir y reflexionar acerca de aspectos de la lectura literaria que el proyecto ha revelado, en el contexto de formación de la Universidad. Palabras claves: Literatura. Lectura literaria. Formación del professorado.
关键词：Literatura;Leitura literária;Formação docente;Formação do professor como leitor de literatura
