摘要：L’Apernentatge Basat en Problemes (ABP) implica posar l’èmfasi en l’alumnat com a responsable del seu aprenentatge. Existeixen moltes experències en ABP en diferents titulacions. Malgrat tot, són molt poques les que presenten una anàlisi sobre els resultats i les implicacions en l’avaluació que es realitza en el professorat i el compromís amb l’assignatura. En aquest article es presenten dos estudis en els quals s’avalua una experiència d’ABP. En el primer, 190 estudiants de Psicologia Social en dues titulacions diferents completen un qüestionari en el qual s’avalua l’experiència de l’ABP al professorat i el compromís amb l’assignatura, comparada amb una experiència d’aprenentatge tradicional. En el segon, un grup de 91 alumnes realitzen una avaluació comparada d’una experiència d’aprenentatge amb metodologia tradicional i amb ABP en dos temps. Els resultats mostren que els estudiants avaluen millor tant al professorat com a l’experiència d’aprenentage quan s’utilitza ABP, però no es produeix una millora pel que fa al compromís amb l’assignatura. A més a més, es produeixen diferències entre grups en quant a l’avaluació de l’ABP, però no sobre els resultats o el professorat. Quan l’experiència de l’ABP es repeteix es produeix una millora dels resultats en totes les dimensions, avaluació de l’ABP, del professorat i del compromís amb l’assignatura. Per tant, l’aprenentage amb aquesta experiència produeix millors resultats si té continuïtat.
关键词：Aprenentatge Basat en Problemes (ABP);Compromís i motivació de l'alumnat;Avaluació del professorat;;Aprendizaje Basado en Problemas (ABP);Compromiso y motivación del alumnado;Evaluación del profesorado;Problem Based Learning (PBL);Commitment and motivation of students;Teacher evaluation
Loading...
