摘要：Para uma participação bem-sucedida em sociedade, precisamos de conhecimentos de letramento multimodal crítico (LMC), ou seja, conhecimentos sobre a combinação crítica e reflexiva de diferentes recursos semióticos, dentre os quais destacamos os visuais, em diversos gêneros discursivos. A escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos conhecimentos de LMC nos estudantes, para tanto, o objetivo deste trabalho é verificar como professores de inglês recontextualizam esses conhecimentos na escola. Neste estudo, tomamos como base teórica e metodológica a Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008a), e como corpus respostas a entrevistas de professores inglês de escolas públicas de XXX, Brasil. A análise das respostas às entrevistas revela que a necessidade de conhecer e de mobilizar os recursos semióticos ao agir socialmente, assim como a necessidade de promover conhecimentos de LMC na escola, são reconhecidas pelos professores. Porém, o elemento crítico do conceito parece ser deixado de lado, o que indica a necessidade de refletirmos sobre nosso papel como professores de inglês, no sentido de possibilitar aos estudantes conhecimentos para a combinação de diversos recursos semióticos em diferentes gêneros e contextos de maneira crítica e reflexiva.
关键词：recursos semióticos visuais;letramento multimodal crítico;professores de inglês.
