摘要：Abstract This study examines 143 graduate assignments across 12 faculties or schools in a Canadian university in order to identify types of writing tasks. Based on the descriptions provided by the instructors, we identified nine types of assignments, with scholarly essay being the most common, followed by summary and response, literature review, project, review, case analysis, proposal, exam, and creative writing. Many assignments are instructor-controlled and have specific content requirements. Some are also process-oriented, providing students with teacher or peer feedback on outlines or initial drafts, suggestions for topic choices, and examples of good writing. With an overview of the types of writing tasks across campus, the study has implications for English for Academic Purposes (EAP) or graduate writing program designers, material developers, educators working within and across disciplines, and researchers interested in the types of university writing assignments in Canada. Résumé Afin de relever les différentes tâches de rédaction exigées par l’une ou l’autre des 12 facultés ou écoles d’une université canadienne en particulier, cette étude analyse 143 travaux à faire par des étudiants. En se fondant sur les descriptions fournies par les chargés de cours, nous avons identifié huit types de travaux différents. Ainsi, l’essai scientifique était le type de rédaction le plus commun, venaient ensuite les autres types: le résumé de commentaires avec réponse à ceux-ci, la recension des écrits, l’examen de projets, l’étude de cas, la proposition, l’examen, et l’écriture créative. Bien des travaux sont dirigés par des instructeurs qui exigent un contenu précis. D’autres suivent un processus par lequel les étudiants reçoivent de leurs instructeurs ou de leurs pairs une rétroaction sur le plan fourni ou sur la première version du travail, ou encore des suggestions de sujets et des exemples de bonne rédaction. Avec son aperçu des types de tâches d’écriture requises sur le campus, cette étude a des répercussions sur le programme d’apprentissage de l’anglais à des fins académiques (English for Academic Purposes ou EAP) ou sur la conception de programmes d’écriture pour les étudiants de deuxième ou de troisième cycle, les créateurs de matériel, les éducateurs travaillant dans leur domaine ou de façon interdisciplinaire, de même que les chercheurs intéressés par les types de travaux d’écriture requis par les universités canadiennes.
其他摘要：Abstract This study examines 143 graduate assignments across 12 faculties or schools in a Canadian university in order to identify types of writing tasks. Based on the descriptions provided by the instructors, we identified nine types of assignments, with scholarly essay being the most common, followed by summary and response, literature review, project, review, case analysis, proposal, exam, and creative writing. Many assignments are instructor-controlled and have specific content requirements. Some are also process-oriented, providing students with teacher or peer feedback on outlines or initial drafts, suggestions for topic choices, and examples of good writing. With an overview of the types of writing tasks across campus, the study has implications for English for Academic Purposes (EAP) or graduate writing program designers, material developers, educators working within and across disciplines, and researchers interested in the types of university writing assignments in Canada. Résumé Afin de relever les différentes tâches de rédaction exigées par l’une ou l’autre des 12 facultés ou écoles d’une université canadienne en particulier, cette étude analyse 143 travaux à faire par des étudiants. En se fondant sur les descriptions fournies par les chargés de cours, nous avons identifié huit types de travaux différents. Ainsi, l’essai scientifique était le type de rédaction le plus commun, venaient ensuite les autres types: le résumé de commentaires avec réponse à ceux-ci, la recension des écrits, l’examen de projets, l’étude de cas, la proposition, l’examen, et l’écriture créative. Bien des travaux sont dirigés par des instructeurs qui exigent un contenu précis. D’autres suivent un processus par lequel les étudiants reçoivent de leurs instructeurs ou de leurs pairs une rétroaction sur le plan fourni ou sur la première version du travail, ou encore des suggestions de sujets et des exemples de bonne rédaction. Avec son aperçu des types de tâches d’écriture requises sur le campus, cette étude a des répercussions sur le programme d’apprentissage de l’anglais à des fins académiques (English for Academic Purposes ou EAP) ou sur la conception de programmes d’écriture pour les étudiants de deuxième ou de troisième cycle, les créateurs de matériel, les éducateurs travaillant dans leur domaine ou de façon interdisciplinaire, de même que les chercheurs intéressés par les types de travaux d’écriture requis par les universités canadiennes.
