摘要：Abstract Many post-secondary institutions in Canada over the past decade have made the transition from college to university status. The researchers on this team were hired in the midst of such a transition at one western Canadian institution. As new faculty we were navigating the normal tides of adjusting to a new faculty position, but our induction occurred in a shifting institutional context. Our research question, “What is the new faculty experience in a transitional institution?” guided a five-year focused ethnography, beginning as a selfstudy of the research team and expanding into 60 interviews with 31 participants over several years. The results demonstrate that a more complex theory is required to reflect the experience of new faculty than has appeared previously in the literature. We propose a framework of competing discourses. Résumé Au cours de la dernière décennie, plusieurs établissements d’enseignement postsecondaire du Canada ont obtenu un statut universitaire. L’un d’entre eux, établi dans l’Ouest canadien, a même recruté l’équipe de chercheurs du présent article pendant sa transition. En effet, bien que l’établissement se soit adapté à la mouvance engendrée par ce processus, l’investiture de l’équipe a eu lieu dans un contexte de mutation au sein des établissements d’enseignement. La question à l’origine de l’étude, « Comment un établissement d’enseignement postsecondaire vit-il l’acquisition d’un nouveau statut universitaire? », a orienté des travaux ethnographiques d’une durée de cinq ans, qui ont d’abord pris la forme d’une auto-analyse de l’équipe des chercheurs pour ensuite prendre la forme 60 entrevues avec 31 participants, échelonnées sur plusieurs années. Les résultats montrent qu’une théorie plus complexe que celle élaborée dans les écrits précédents est nécessaire pour traduire l’expérience vécue par les établissements nouvellement investis du statut universitaire. Nous proposons ici un cadre des interprétations contradictoires.
其他摘要：Abstract Many post-secondary institutions in Canada over the past decade have made the transition from college to university status. The researchers on this team were hired in the midst of such a transition at one western Canadian institution. As new faculty we were navigating the normal tides of adjusting to a new faculty position, but our induction occurred in a shifting institutional context. Our research question, “What is the new faculty experience in a transitional institution?” guided a five-year focused ethnography, beginning as a selfstudy of the research team and expanding into 60 interviews with 31 participants over several years. The results demonstrate that a more complex theory is required to reflect the experience of new faculty than has appeared previously in the literature. We propose a framework of competing discourses. Résumé Au cours de la dernière décennie, plusieurs établissements d’enseignement postsecondaire du Canada ont obtenu un statut universitaire. L’un d’entre eux, établi dans l’Ouest canadien, a même recruté l’équipe de chercheurs du présent article pendant sa transition. En effet, bien que l’établissement se soit adapté à la mouvance engendrée par ce processus, l’investiture de l’équipe a eu lieu dans un contexte de mutation au sein des établissements d’enseignement. La question à l’origine de l’étude, « Comment un établissement d’enseignement postsecondaire vit-il l’acquisition d’un nouveau statut universitaire? », a orienté des travaux ethnographiques d’une durée de cinq ans, qui ont d’abord pris la forme d’une auto-analyse de l’équipe des chercheurs pour ensuite prendre la forme 60 entrevues avec 31 participants, échelonnées sur plusieurs années. Les résultats montrent qu’une théorie plus complexe que celle élaborée dans les écrits précédents est nécessaire pour traduire l’expérience vécue par les établissements nouvellement investis du statut universitaire. Nous proposons ici un cadre des interprétations contradictoires.
