摘要：Abstract It is necessary and desirable to enhance student learning in higher education by integrating multiple perspectives during institutional policy reviews, yet few examples of such a process exist. This article describes an institutional assessment policy review process that used a questionnaire to elicit 269 students’ perspectives on a draft policy document. Among the key findings were a lack of focus on using assessment to inform instruction, and a lack of clarity around the purposes for assessment. Within the final policy, there seemed to be an absence of focus on assessment as supporting learning and informing instruction, although there was a significant focus on the role of assessment in measuring achievement, despite students’ emphasis on the former two characteristics. The study’s implications point to the important theoretical contributions students offer to institutional policy reviews, and the practical challenges institutions face in providing mechanisms that facilitate engagement and reflect shifts in culture. Résumé Bien qu’il soit nécessaire et préférable d’améliorer l’apprentissage des étudiants de l’enseignement supérieur par l’intégration de perspectives multiples au cours d’examens de politiques institutionnelles, peu d’exemples abondent en ce sens. Cet article décrit un processus de révision de la politique d’évaluation institutionnelle impliquant l’utilisation d’un questionnaire afin de connaître les points de vue de 269 étudiants sur l’ébauche d’une politique. Parmi les conclusions principales, on compte un manque d’orientation pour utiliser l’évaluation qui complétera la formation, ainsi qu’un manque de clarté quant aux buts de l’évaluation. En outre, la politique finale semblait manquer d’orientation quant à l’évaluation en tant que soutien à l’apprentissage et à la formation instructive, bien qu’on mise énormément sur le rôle de l’évaluation dans la mesure de la réussite malgré l’emphase que les étudiants mettent sur ces deux dernières caractéristiques. Les résultats de l’étude pointent vers d’importantes contributions théoriques que les étudiants de l’étude apportent aux examens des politiques institutionnelles, et vers les défis pratiques que les institutions doivent affronter pour fournir des mécanismes qui facilitent l’engagement et reflètent des changements culturels.
其他摘要：Abstract It is necessary and desirable to enhance student learning in higher education by integrating multiple perspectives during institutional policy reviews, yet few examples of such a process exist. This article describes an institutional assessment policy review process that used a questionnaire to elicit 269 students’ perspectives on a draft policy document. Among the key findings were a lack of focus on using assessment to inform instruction, and a lack of clarity around the purposes for assessment. Within the final policy, there seemed to be an absence of focus on assessment as supporting learning and informing instruction, although there was a significant focus on the role of assessment in measuring achievement, despite students’ emphasis on the former two characteristics. The study’s implications point to the important theoretical contributions students offer to institutional policy reviews, and the practical challenges institutions face in providing mechanisms that facilitate engagement and reflect shifts in culture. Résumé Bien qu’il soit nécessaire et préférable d’améliorer l’apprentissage des étudiants de l’enseignement supérieur par l’intégration de perspectives multiples au cours d’examens de politiques institutionnelles, peu d’exemples abondent en ce sens. Cet article décrit un processus de révision de la politique d’évaluation institutionnelle impliquant l’utilisation d’un questionnaire afin de connaître les points de vue de 269 étudiants sur l’ébauche d’une politique. Parmi les conclusions principales, on compte un manque d’orientation pour utiliser l’évaluation qui complétera la formation, ainsi qu’un manque de clarté quant aux buts de l’évaluation. En outre, la politique finale semblait manquer d’orientation quant à l’évaluation en tant que soutien à l’apprentissage et à la formation instructive, bien qu’on mise énormément sur le rôle de l’évaluation dans la mesure de la réussite malgré l’emphase que les étudiants mettent sur ces deux dernières caractéristiques. Les résultats de l’étude pointent vers d’importantes contributions théoriques que les étudiants de l’étude apportent aux examens des politiques institutionnelles, et vers les défis pratiques que les institutions doivent affronter pour fournir des mécanismes qui facilitent l’engagement et reflètent des changements culturels.
