摘要：Abstract This paper presents the findings of a mixed-method case study conducted at the University of Guelph on the relationship between practice lecturing and graduate student self-efficacy. Building on the work of Boman (2013), and using surveys and individual interviews, we measured and characterized the perceived changes in graduate students’ self-efficacy in learner-centred lecturing. Our research question was: In what ways, if any, does microteaching contribute to participants’ perceived self-efficacy in learner-centred lecturing? Our results and discussion reveal that practice increases self-efficacy with respect to the design, facilitation, and assessment of learner-centred lectures, and is a vital component to graduate student teaching development programming. Résumé Cet article présente les résultats d’une étude de cas axée sur des méthodes mixtes, menée à l’Université de Guelph et portant sur les relations entre la pratique de l’exposé magistral et l’auto-efficience des étudiants des cycles supérieurs. En nous appuyant sur les recherches de Boman (2013), et au moyen de sondages et d’entrevues individuelles, nous avons mesuré et caractérisé les changements perçus quant à l’auto-efficience des étudiants des cycles supérieurs relativement aux exposés magistraux centrés sur l’apprenant. Notre question de recherche était la suivante : Le cas échéant, de quelles manières le microenseignement contribue-t-il à l’auto-efficience perçue par les participants eux-mêmes en situation d’exposés magistraux centrés sur l’apprenant? Nos résultats et notre discussion révèlent que la pratique augmente l’auto-efficience en matière d’élaboration, de facilitation et d’évaluation des exposés magistraux centrés sur l’apprenant. Il s’agit d’une composante primordiale des programmes de formation en enseignement pour étudiants des cycles supérieurs.
其他摘要：Abstract This paper presents the findings of a mixed-method case study conducted at the University of Guelph on the relationship between practice lecturing and graduate student self-efficacy. Building on the work of Boman (2013), and using surveys and individual interviews, we measured and characterized the perceived changes in graduate students’ self-efficacy in learner-centred lecturing. Our research question was: In what ways, if any, does microteaching contribute to participants’ perceived self-efficacy in learner-centred lecturing? Our results and discussion reveal that practice increases self-efficacy with respect to the design, facilitation, and assessment of learner-centred lectures, and is a vital component to graduate student teaching development programming. Résumé Cet article présente les résultats d’une étude de cas axée sur des méthodes mixtes, menée à l’Université de Guelph et portant sur les relations entre la pratique de l’exposé magistral et l’auto-efficience des étudiants des cycles supérieurs. En nous appuyant sur les recherches de Boman (2013), et au moyen de sondages et d’entrevues individuelles, nous avons mesuré et caractérisé les changements perçus quant à l’auto-efficience des étudiants des cycles supérieurs relativement aux exposés magistraux centrés sur l’apprenant. Notre question de recherche était la suivante : Le cas échéant, de quelles manières le microenseignement contribue-t-il à l’auto-efficience perçue par les participants eux-mêmes en situation d’exposés magistraux centrés sur l’apprenant? Nos résultats et notre discussion révèlent que la pratique augmente l’auto-efficience en matière d’élaboration, de facilitation et d’évaluation des exposés magistraux centrés sur l’apprenant. Il s’agit d’une composante primordiale des programmes de formation en enseignement pour étudiants des cycles supérieurs.
