标题：Access, Coping and Relevance of Education at Local Level: A Case Study. A life course approach to the analysis of young people’s educational trajectories
期刊名称：Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education
印刷版ISSN：1970-2221
出版年度：2016
卷号：11
期号：1
页码：115-139
DOI：10.6092/issn.1970-2221/6216
语种：English
出版社：Dipartimento di Scienze Dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna
摘要：Il presente articolo introduce gli obiettivi e il disegno di ricerca del progetto “Governance of Educational Trajectories in Europe” (GOETE) e ne presenta alcuni esiti relativamente all’analisi di un caso studio di una delle città coinvolte: Bologna. Il progetto GOETE ha indagato come sono regolate le traiettorie educative per bambini e ragazzi tra la fine della scuola primaria e l’inizio dei percorsi scolastici secondari e non obbligatori in otto paesi della UE: Finlandia, Francia, Germania, Italia, Olanda, Polonia, Slovenia e Regno Unito. La ricerca analizza i processi educativi tenendo conto degli effetti delle diseguaglianze sociali, dei cambiamenti nella governance dei sistemi educativi in una logica di lifelong learning, knowledge societies e contesti educativi transnazionali. La prospettiva di indagine del “Life course” fornisce una chiave di lettura interattiva del processo educativo e orienta l’analisi verso la connessione tra aspetti istituzionali dei percorsi di vita individuali e le biografie individuali.
其他摘要：The present paper introduces the objectives and the design of the project “Governance of Educational Trajectories in Europe” (GOETE) and it presents some findings emerging from a case study conducted in one of the cities involved in the project, Bologna. GOETE project analyzed how educational trajectories of children and young people between the end of primary education and the beginning of post-compulsory routes are regulated in eight different EU-member states: Finland, France, Germany, Italy, Netherlands, Poland, Slovenia and the UK. The research assesses the outcomes of education, taking into account the effects of social inequalities, changes in the governance of education in terms of lifelong learning, knowledge societies and transnational educational spaces. “Life course” perspective provides an interactive understanding of educational processes and addresses the interplay between the institutionalization of individual lives and subjective biographies.
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