期刊名称：Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education
印刷版ISSN：1970-2221
出版年度：2015
卷号：10
期号：3
页码：1-16
DOI：10.6092/issn.1970-2221/5909
语种：Italian
出版社：Dipartimento di Scienze Dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna
摘要：Nel contributo, la riflessione sulle opportunità e sui rischi derivanti dall’impiego dei metodi misti nella ricerca educativa prende le mosse dall’analisi di una indagine empirica, “Valutazione e governance della scuola. Verso un sistema valutativo context-based ”, finalizzata a conoscere le pratiche valutative agite nelle scuole nella prospettiva di sviluppare una governance efficace dell’istituto scolastico. La questione è affrontata sul piano epistemologico, soffermandosi dapprima sulle ragioni che rendono i mixed methods particolarmente appropriati per la ricerca in ambito educativo e precisando poi le resistenze culturali ancora presenti nel contesto italiano. Il superamento della distinzione rigida fra quantitativo e qualitativo, ampiamente sostenuto in letteratura internazionale sebbene a tutt’oggi oggetto di dibattito, è argomentato con riferimento specifico al dispositivo metodologico progettato e implementato nell’indagine presa in esame. Gli elementi e gli spunti emersi sul piano concreto sono poi riletti in modo critico al fine di arricchire il frame teorico di riferimento.
其他摘要：The paper deals with the reflection on the opportunities and risks connected to mixed methods in educational research moving from the empirical research “Valutazione e governance della scuola. Verso un sistema valutativo context-based ”; this one aimed to know about school assessment and evaluation practices in order to develop an effective governance of the school. The issue is addressed at epistemological level focusing initially on the reasons that make the mixed methods particularly suitable for research in education and then specifying the cultural resistance still present in the Italian context. The overcoming of the rigid distinction between quantity and quality, widely supported in the international literature although still subject to debate, is argued according to the specific methodological device designed and implemented in the research. The elements put in evidence are read critically in order to enrich the theoretical frame.
