标题：Quelles sont les stratégies d’apprentissage que les étudiants universitaires ayant un ou des troubles d’apprentissage ou un déficit d’attention doivent apprendre à utiliser?
其他标题：What learning strategies should university students with a learningdisability or attention deficit disorder learn to use?
摘要：Au Québec, la présence d’étudiants ayant un ou des troubles d’apprentissage(TA) ou un trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est deplus en plus marquée dans nos universités. Afin d’aider ces étudiants à persévérer dans leur cheminement universitaire, nous avons voulu connaître les difficultés particulières qu’ils éprouvent sur le plan des stratégies d’apprentissage afin de pouvoir les soutenir d’une façon plus ciblée. Pendant trois sessions d’études, 205 étudiants ont expérimenté un dispositif d’aide à la persévérance aux études, SAMIPersévérance, afin de cerner les difficultés qu’ils rencontraient. Les traces laissées dans le dispositif ont permis de déterminer les stratégies d’apprentissage les moins utilisées autant par les étudiants ayant un TA et ceux ayant un TDA/H que les étudiants ayant les deux types de troubles. Parmi les stratégies d’apprentissage, ce sont les stratégies de lecture, de production écrite, de gestion de la mémorisation, de gestion du temps et de gestion du stress qui semblent les moins utilisées par ces étudiants. Enfin, les étudiants semblent avoir recours à des stratégies de production orale et de gestion de leurs émotions.
其他摘要：In Québec, the number of students with learning disabilities (LD) or attentiondeficit disorder with or without hyperactivity (ADD/ADHD) is growing in our universities.To help them persevere in their studies, we were interested in identifying specificdifficulties they experience with learning strategies in order to target ways tohelp them. For three study sessions, 205 students experimented with a study perseveranceaid, SAMI-Perseverance, to identify the problems they encounter. The tracesleft in the device helped identify the learning strategies least used by students with aLD, ADD/ADHD, and those with both disorders. Among the learning strategies, readingstrategies, written production, memorization management, time managementand stress management seemed to be the least used by these students. They appearedto favour oral production and emotional management strategies.
