摘要：L’accès à l’enseignement supérieur constitue un enjeu majeur dans un contexteoù plus de 46 millions de personnes sont sans emploi et où le chômage des jeunes estélevé, notamment par manque de qualification (OCDE, 2014). Or, si le nombre d’étudiantsprésentant un besoin éducatif particulier (BEP) a crû dans la plupart des paysde l’OCDE, la réussite universitaire de ces étudiants est bien moindre et la possessiond’un diplôme de l’enseignement supérieur ne facilite pas toujours l’accès à l’emploi.Aussi cet article appréhende-t-il les conditions de réussite universitaire et d’insertionprofessionnelle d’étudiants français présentant un besoin éducatif identifié à l’aunedes modes d’orchestration de l’accessibilité promus par les services qui s’adressent àces étudiants. Il décrit à cette fin les représentations de l’étudiant à BEP véhiculéespar les conceptions de l’accompagnement revendiquées par ces services et le rapportà la différence sous-jacent aux dynamiques d’accessibilisation de l’environnementuniversitaire. Il s’appuie sur une recherche relative aux conditions d’études et d’in sertion professionnelle d’un échantillon d’étudiants français présentant un BEP. Cette recherche conjugue la perspective statistique offerte par l’exploitation d’un questionnaire avec l’approche qualitative induite par la réalisation d’entretiens.
其他摘要：Access to higher education is a major challenge in a context where over 46 millionpeople are unemployed and where youth unemployment is high, particularlydue to a lack of qualifications (OECD, 2014). However, although the number of studentswith a special education need (SEN) has increased in most OECD countries,their academic success is much lower, and having a diploma in higher educationdoes not always facilitate access to employment. This article also attempts to understandconditions for the academic success and professional insertion of French studentswith an SEN in terms of means of orchestration for the accessibility promotedby these student services. To do so it describes the representations of students withan SEN, conveyed by perceptions of the support expected from these services andthe relationship to the difference underlying the dynamics of making university moreaccessible. It is based on a study about the educational conditions and professionalinsertion of a sample of French students with an SEN. This study combines the statisticalperspective through the use of a qualitative questionnaire administeredthrough interviews.
