摘要：Mit der gegenwärtigen Diskussion um Mediatisierung und Digitalisierung ist die Forderungverbunden, der Medienbildung und/ oder der informatischen Bildung ein grösseresGewicht in der schulischen Bildung zu verschaffen. Dies legt die Frage nahe,wie ein produktives Verhältnis zwischen beiden gestaltet werden sollte und wie beideam besten zu einer zeitgemässen Bildung beitragen können. Bei entsprechendenÜberlegungen spielen unter anderem Entwicklungen eine Rolle, die sich seit frühenForderungen nach einer Computerbildung im Verhältnis zur damaligen Medienerziehungherausgebildet haben. In dem vorliegenden Beitrag werden solche Entwicklungenskizziert und Schlussfolgerungen für die gegenwärtige Diskussion formuliert.Dabei kommen unterschiedliche Auffassungen zur bildungsbezogenen Auseinandersetzungmit Medien sowie mit Informations- und Kommunikationstechnologien in denBlick. Für das Verhältnis von Medienbildung und informatischer Bildung ergibt sich alszentrale Schlussfolgerung, dass sowohl eine Integration der informatischen Bildung indie Medienbildung als auch eine umgekehrte Lösung unangemessen erscheint, wiewohlbeide Bereiche auf Anteile aus dem jeweils anderen Bereich angewiesen sind.Danach werden für eine Medienbildung mit informatischen Anteilen ein geeigneterMedienbegriff und eine tragfähige Bildungsauffassung sowie ein Ansatz zu einem inhaltlich-thematischen Kompetenzrahmen beschrieben. Überlegungen zur schulischenUmsetzung schliessen den Beitrag ab.
其他摘要：The current discussion on the relevance of digitisation and media for socialization,education, economy, and culture is connected with the demand to strengthen theefforts to anchor media education (German: Medienbildung) and computer literacyeducation (German: informatische Bildung) in school. This urges the question howproductive relations between both fields can be achieved and how both can contributeto a modern education. Respective considerations have to take into account that there have been previous discussions about media literacy, computer literacy, and media competence which still influence the current discourse. Therefore, in this article various positions concerning educational questions of media as well as of information and communication technologies are outlined and conclusions are drawn. Concerning the relations between media education and computer literacy education, a central conclusion is that an integration of media education into computer literacy education, and the reverse case are not appropriate, although both sides need parts of the other field. Against this background, a concept of media, and a concept of education are described which allow to connect parts of computer literacy education with media education. Moreover, a structure of contents for media education (including parts of computer literacy education) is sketched out. Finally, questions of implementation are discussed.
